淺析高中數(shù)學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

程月文

摘要：對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大部分教師的教學(xué)思維還比較固化，需要進(jìn)行革命性的改變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在很大程度上為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新希望。它主要采用音頻、視頻、討論研究及合作分組等形式讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，主要以教師錄制的微視頻為媒介，顛倒學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外作業(yè)的學(xué)習(xí)流程。在這種模式下，學(xué)生可以在課堂外學(xué)習(xí)知識，而在課堂內(nèi)內(nèi)化知識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和“慕課”這兩種教學(xué)模式相結(jié)合

1.“慕課”教學(xué)的內(nèi)涵

“慕課”是近幾年來新興的一種在線課堂教學(xué)模式，它起源于發(fā)布資源及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，還有將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和更多開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的課程開發(fā)模式。換句話說，“慕課”就是規(guī)模龐大的網(wǎng)絡(luò)課程，它主要是為了加強(qiáng)知識的傳播，是由那些具有分享及合作精神的個(gè)人及組織發(fā)布在網(wǎng)上的開放課程。

2.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中運(yùn)用“慕課”模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了給學(xué)生講解一些理論知識和具體的題目外，也可以將教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)上傳到班級群，讓學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、在線學(xué)習(xí)及課后鞏固復(fù)習(xí)。上傳的教學(xué)資料既可以包含課堂中所講解的重要知識點(diǎn)，又可以加入對題目的具體解答思路，甚至可以錄制真實(shí)的課堂教學(xué)場景。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分享要從實(shí)際出發(fā)，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

1.從教師自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)活躍氛圍

教學(xué)方式即便再靈活，教師依然是教學(xué)的引領(lǐng)者和掌控者。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師要在引入翻轉(zhuǎn)課堂的前提下，采用新穎、開放及獨(dú)特的視角，科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍。如在高中數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作探究活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，每組4～6人。學(xué)生通過小組合作討論，可彌補(bǔ)自身思考中的不足，獲得真正解決問題的辦法。通過翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也可以極大地提高學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)問題的能力。

2.制作生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的顯著特點(diǎn)是借助視頻講解，使知識傳授變得生動(dòng)形象，通俗易懂，讓學(xué)生積極參與思考。由于高中數(shù)學(xué)生澀難懂，教師可以通過制作互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)視頻，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)視頻具有互動(dòng)性，教師和學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行討論。

3.教師充分發(fā)揮人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生

對學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度很大，教師如果不能夠用人文關(guān)懷對待學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可能會越來越糟。教師應(yīng)一視同仁地對待每位學(xué)生，善于抓住每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行特色化、人性化及個(gè)性化的輔導(dǎo)，才能讓他們擁有集體歸屬感，真正找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.優(yōu)化教學(xué)資源

除了整合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和“慕課”教學(xué)模式及其他教學(xué)模式外，高中數(shù)學(xué)教師還可以與其他高中數(shù)學(xué)教師共享教學(xué)資料，使原本封閉的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到無障礙流通，進(jìn)而讓教育匱乏地區(qū)也能夠有機(jī)會獲得教育資源。教育本該是公平的，然而由于地區(qū)差異，導(dǎo)致各學(xué)校在辦學(xué)水平等方面仍然存在一定的差異，在某種程度上來說，教育并不公平。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，不同地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，可以獲得最新的知識及學(xué)習(xí)方法，也可以削弱由于地區(qū)差異導(dǎo)致教育不公平的情況。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不是一成不變的，教學(xué)模式也會隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)不再是只有少數(shù)富家子弟可以專享的，教育對象的范圍越來越廣，學(xué)生年齡及地域差異所受的限制越來越小。在教學(xué)高中數(shù)學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)局限于課本，而要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在現(xiàn)代教學(xué)模式下，學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，課后細(xì)致地學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還能夠獨(dú)立掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（作者單位：江西省豐城中學(xué)）