微課在體育教學中的應用探究

任文靖

[摘 要]微課是近年來興起的一種教學模式，被廣泛應用到學科教學中，體育教學也不例外。體育教師要根據教學內容和學生實際設計有針對性的微課，從而讓體育教學綻放新的活力。

[關鍵詞]微課；體育教學；應用

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0025-02

微課指的是根據教學內容，結合學生實際情況，用微視頻的方式呈現某一知識點的短小精悍的教學視頻，意在引導學習者借助微課自主獲得知識，最終達到預期的教學效果。在體育教學中，教師也可以引入微課，將某一重點或難點知識以直觀形象的方式展示出來，用以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，全面提高體育課堂教學效率。

一、利用微課激發學生學習興趣

隨著科學技術的快速發展，現代教育技術在課堂教學中的應用范圍日益廣泛，微課也逐漸獲得教師和學生的喜愛。因為這一手段將教學內容以圖文并茂、聲形兼備的方式呈現出來，集聲音、文字、圖片、動畫于一體，能夠快速吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。初中生正處于從形象思維向邏輯思維過渡的時期，對于直觀形象的事物更加感興趣，所以教師要迎合學生的認知規律，制作圖文并茂的PPT或微視頻，結合精練的語言講解，將體育動作和技能呈現在大屏幕上，創設和諧愉悅的學習情境，讓學生在寓教于樂的過程中學習和掌握動作要領。例如，在教學“背式跳高”時，可以這樣設計：一位運動員以優美的姿勢跳過一個高度，周圍人們掌聲雷動，這樣優美的動作和雷動的掌聲，會有效激發學生的羨慕與向往之情，促使他們躍躍欲試，充分調動了學生的積極性和主動性。然后再播放動作要領、練習步驟、練習方法、練習強度等內容，此時學生的注意力一定非常集中，渴望能夠親自試一試。

二、利用微課輔助突破教學難點

在傳統教學過程中，教師講解是知識傳授的最主要途徑，雖然技術知識抽象難懂，但也只能由教師口頭向學生傳授，另外再配合一些模型和掛圖輔助教學，教學的效果很難得以保證。而微課則以其獨特的優勢和先進的信息功能做到了化繁為簡，化難為易，突破了教學的難點問題，提高了教學質量和學習效率。微課可以將多媒體技術和教學內容結合起來，根據教學的需要將教學內容融入精短視頻，通過視頻的獨創性更好地展現教學內容，增強課堂教學的趣味性和生動性，更好地解決教學難點問題，提高教學的質量水平。例如，在學習“挺身式跳遠”的時候，我們可以為學生搜集“挺身式跳遠”的動作視頻，利用重復播放、定格、慢放等功能將動作拆分開來，將動作的細節和要領清晰地展現在學生面前，使學生獲得清晰的動作表象，然后教師再進行示范，讓學生看清楚整個連貫的動作，從而在學生腦中留下清晰完整的印象，便于學生進行練習，促進學生體育能力的提高。微課可以讓整個教學過程一氣呵成，仿若行云流水，學生學得輕松認真，教師教得也有板有眼，教學效果事半功倍。

三、利用微課加強教學指導

由于學生生理發育狀況各不相同，所以他們的身體素質也不相同，即使處于同樣的學習環境，也會有不同的身心狀態。隨著素質教育時代的到來，家長和教師對學生體能的重視有所提高，此時引入微課教學，有可能發揮巨大的引導作用。例如，在排球教學中，學生如果能夠得到有效訓練和練習，就會取得較好的成績。這一體育項目不受場地限制，不管是在學校還是在家里都能進行練習，所以教師可以將排球運動中的動作規范、墊球要領、力度掌握、發球手勢等制作成微課，并傳到班級QQ或微信群中，讓學生在家里就能根據自己的實際情況靈活選擇練習時間，同時家長也能對學生進行監督和鼓勵，不但有助于提高學生的排球技能，而且可以有效提高體育教學效率。因此，利用微課加強對學生的方法指導，不僅可以幫助學生更好地參與體育鍛煉，而且能夠提高學生的自主學習能力，培養學生的終身體育意識和能力。

四、利用微課培養學生分析能力

與傳統體育教學模式相比，運用了微課的教學模式具有靈活、生動的優勢。微課可以對一些體育動作進行細致、全面的解析和研究，而且還可以通過多媒體軟件對這些動作進行分割、組合以及整改。通過計算機軟件，可以為每一個動作設置相對參數值，通過調整參數來編排一系列連貫性動作，通過對參數值中的定性和定量這兩個因素的有效結合，科學地確定這一體育動作定型時的參數值，由此教師可以引導學生對動作中的差異進行對比和分析，找出是哪些因素影響了準確動作的完成，同時在學生腦海中形成更準確的動作表象。通過微課可以對體育教學中的動作技能以及教學環境進行綜合分析，找出影響做出準確動作的各種因素以及相應的解決措施，從而對現有問題提出創新性的解決方案，保證良好的教學效果。

五、利用微課共享促進教師專業發展

通過微課這一載體，可以充分反映教師在實際教學中，針對某一知識點所展開的教學活動與各種教學資源的有機整合。微課在現代教學中發揮了越來越重要的作用，不但可以記錄教師的成長軌跡，而且有助于促進教師的專業化成長。教師在錄制微課視頻之后，可以通過回放找出教學中的不足，然后將修改后的微課上傳到數據庫中，還可以放在群中共享和交流，便于其他教師模仿與借鑒，能夠起到示范與引領的作用，指導他們朝著更高更好的方向發展。通過各科教師的點評和互動，能夠幫助體育教師找出自己的不足，不但可以提高教學水平，還能促進教師個人專業成長。同時，學校可以及時建立和更新微課資源數據庫，為教師構建系統、完善的學習平臺，實現教學資源的集中整合，便于教師自主選擇和使用。

總之，微課的宗旨就是“微而不碎、微而不散、微而不亂”，微課的精妙需要經過教師的處理加工才能體現出來。為此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的信息素養，深入研究行之有效的教學方式，制作出更為精良的微課，突出微課時間較短、形式新穎、重點突出等特點，加強學科知識與學生認知規律的完美融合，充分調動學生的學習熱情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 邱伯聰.論體育微課的特點、制作與建議[J].基礎教育研究，2015（19）.

[2] 朱超.論如何通過微課教學突破體育教學課程改革[J].中國教育學刊，2015（9）.

[3] 常彥君.體育精品課程建設中微課的應用方法及策略[J].教育評論，2014（11）.

[4] 范青，蘇百榮.基于微視頻教學的應用效果研究與分析[J].軟件導刊（教育技術），2016（6）.

（責任編輯 周侯辰）