高中學科課堂教學創新途徑

郭宏偉

[摘 要]在新時期背景下，學校特別注重高中生群體的素質教育，從而滿足當下社會在人才培養方面的全新要求。因此，教師應該根據高中時期學生的心理特點，不斷創新與優化課堂教育教學模式，以便高中生收獲更加全面且具體的學科知識理念，為今后創建良好品格以及更好地造福人民大眾而奠定知識素養基礎。文章闡釋了高中學科教學策略優化創新的意圖，重點分析了核心素養背景下的高中學科教學創新途徑。

[關鍵詞]高中學科；教學策略；創新路徑

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0044-02

高中涉及的學科在該學習階段均比較重要，教師和學生都重點關注所學的所有學科。思想教育能夠引領學生樹立正確的觀念，培養學生更高的道德水平，在思想教育的引領下，教師應該做出相應的舉措。所以，學校針對高中生開展核心素養學科教學，要全面貫徹素質教學的新理念，以此實現立德樹人的教學目標。最重要的是，通過具體學科教學體系的優化與創新，幫助高中生正確認識到我國高中學科學習的具體含義以及發展方向。這不僅有助于國民素質的整體提高，更為推動國家的法治建設提供了高素質的人才儲備。因此，作為一名高中教師，應該關注學生的思想教育，要加強重視高中各學科課堂教學模式的創新與優化。

一、高中學科教學策略優化創新意圖分析

高中階段涉及的學科都是有關高中生思想建設的重要學科，考查的不僅僅是高中生的基礎知識內化能力，更多的是關注學科素質建設情況。伴隨著新教學課改序幕的拉開，高中階段的學科教育教學工作面臨較大挑戰。傳統的教師主導思想以及注入式教學模式，顯然已經無法受用于當前的課堂教學標準。因此，作為一名合格的高中學科執教者，理應從教學思想、形式等方面加以改進和創新。摒棄以往枯燥乏味的高中學科課堂教學，為學生提供更加新穎的教學課堂，從而激發學生潛藏的學習欲望。在強大的自我效能意識引導下，實現高中學科專業知識的自我消化與吸收。在核心素養背景下，進行高中學科教學并創新，使其符合時代發展的步伐，同時這也是教師對學生學習的具體需求，讓教師在培養學生學科核心素養的情況下，完善高中學科教學。總之，教學意識的創新，課堂形式的創新，歸根結底是學科實現縱深改革的必備條件。

二、核心素養背景下的高中學科教學創新途徑探究

1.更新授課理念，創新教學框架

傳統的高中教學授課觀念比較陳舊，不能滿足學生對高中學科知識的需求。在這樣的情況下，學生就會失去學習的興趣，還會降低學習的效率。但是，新課程教育改革要求教師在日常教學的過程中能夠從自身教課的理念出發，形成新穎的教學框架。因此，高中教師在進行教學的過程中應該從授課理念的角度出發，為學生創建更加清晰的授課框架。首先，高水平的教師務必要在教學思想上與時俱進，將傳統的“主教”轉變為新時期的“主學”。在向學生傳授學科專業知識的同時，不要忘記向學生傳授將學科知識應用于生活實踐的具體方法。其次，教師要時刻圍繞主學理念，對任教課程的教學框架加以優化和創新。第一，充分利用網絡資源，實現學科課堂知識擴展與延伸。第二，將必修內容與選修內容進行整合，相互滲透，實現知識結構的完整性建設。譬如在講解高一人教版教材相關章節內容時，教師要利用網絡平臺搜集資料。在講解學科教材中涉及的基礎知識時，注意運用多媒體向學生展示知識之間的關系，形成知識對比結構圖。以結構圖的形式向學生傳遞正確的學科知識架構網絡，將知識、發展歷程、現有決策有效串聯起來。學生通過結構圖觀察和認知，全面掌握各個學科的知識體系，從而實現學習素質建設水平的有效性提高。由此可見，更新授課理念、創新教學框架是創新高中學科教學的重要途徑之一。

2.創設問題情境，踐行合作教學新模式

問題是教學的先決條件，也是學科知識獲得進一步延申與滲透的主要途徑。因此，教師在實際授課過程中，要側重于具體問題的設計與提出，在具體問題的引導下，這有助于學生學習思維的養成以及綜合素養的有效提高。在具體問題的探究上，小組合作往往會讓學生取得更好的學習效果。比如，在進行人教版高中教材知識教學的過程中，教師可以為學生創設問題情景，讓學生找出自己所了解的知識內容。之后把班級學生合理分為幾個小組，讓學生在小組之間針對教材中涉及的問題展開激烈的討論。這樣，學生在集思廣益之下，就能夠融合每一個人的思想，找出更多的知識體系。同時，學生在小組之間能夠相互交流，使見解得到充分的表達，學生在進行討論的過程中，也間接地攝入了相關知識體系。之后，教師再具體舉出例子，并對這些內容進行更加詳細的講解，相信學生在教師的引領下，一定能夠體會出具體學科知識的內涵，并鞏固和完善這些知識體系。這樣的教學方式，能夠達到教育的目的，讓學生在學習的過程中形成正確的價值觀念和精神品質。由此可見，創設問題情境是核心素養背景下高中學科教學創新的重要途徑之一，教師應該巧妙運用這個教學策略。

3.聯系生活實際，加深學科情感教育

不管是哪一門科學，都和學生的生活實際存在密切的聯系，讓學生在實際生活中感受到學科知識的重要性，能夠促進教學的發展和進步。高中階段的教學也不例外，教師應該重點把握學生的生活實際，有效地把生活和高中知識進行融合。通常情況下，高中教學涉及的各個學科都與日常生活有著緊密的聯系，因此，教師在教學時，要側重于理、實的有效結合，可以通過具體的實踐項目，幫助學生提高實際應用能力。比方說，就人教版學科教材為主題，在校園公共展示欄進行征文比賽，或者鼓勵學生就具體的主題提升自身思想的認識，通過校園廣播或展示欄向全體師生宣傳學習知識的重要意義。因為，高中階段的學生在學習的過程中，會遇到比較多能聯系生活實際的知識。這樣，當實際生活涉及具體學科知識時，學生就能夠更好地運用自身所學的知識，把高中教材里的內容和生活有效融合，在提升自身知識能力和水平的基礎上，能夠更加扎實和牢固地掌握高中的具體學科知識。由此可見，教師在日常高中學科教學的過程中能夠聯系學生的生活實際具有重要意義，讓學生在實際生活中，感受知識存在的價值和魅力，讓學生的生活充滿知識氣息。

總之，高中階段對于學生來講，所呈現的教育教學意義非比尋常。高中生通過高中具體學科的深入學習，不僅能夠加強自身學習理念與思想的形成，更有助于法律意識以及法律素養的提升，在社會長治久安中有重要的影響作用。因此，教師要根據教材內容就教學模式不斷加以完善和創新，革新教學理念，優化教學模式，改良學科情感教育。另外，教師還應該聯系學生的生活實際，不斷加深學科的情感教育，讓學生在實際生活中感受到思想教育的重要性和價值。同時，在完善性的教學體系引導下，學生可以構建正確的學科素養，加強學科核心能力的建設，以便更好地服務于國家的建設。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 黃冬平.創新高中政治教學，提高課堂教學效率[J].科技展望，2014（18）.

[3] 邱斌.基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建[J].和田師范專科學校學報，2017（1）.

（責任編輯 黃 曉）