淺談提高學困生生物成績的方法

孔令娟

[摘 要]轉化學困生是每位教師都關注的問題。怎樣才能提高學困生的生物成績呢？文章從教師感情的投入、學習方法的指導、教法的改進、輔導的側重、練習的加強五個方面對學困生進行關注，增強學困生的自信心，進而培養其學習生物的興趣，從而達到提高學困生生物成績的目的。

[關鍵詞]學困生；生物成績；方法

[中圖分類號] G633.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0048-02

教師在教學中會經常遇到學困生，特別是我校由于生源差，每個班的學困生相對較多，對我校教師來說，提高學困生的成績是最難解決的、最棘手的問題。學困生的轉化過程是長期的，不是一天兩天能夠完成的，并且轉化后容易反復，因此，哪怕只轉化一名學困生，教師都要付出艱辛的汗水。但學困生若能成功轉化，則是對教師和學生的最大鼓舞與激勵，因此，工作雖然充滿艱難險阻，但是我樂于挑戰。 下面我結合從教二十年的經驗，談談如何提高學困生的生物學習成績。

一、厚愛學困生，真正做到以情動人

教師對學困生要有十二分的耐心，要用愛心去呵護他們敏感的自尊，對他們的批評少一點，表揚多一點，讓他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，激發他們成為好學生的斗志。在課堂上，教師應多用鼓勵的目光、溫柔的話語等去關注學困生。哪怕做錯事后教師責備的眼神或不經意的一瞥，都會讓學困生感受到關愛，都會給他們極大的信心和鼓舞。在課堂外，教師應與生物學困生保持密切的聯系。例如，和他們在一起拉家常、說笑話、談論社會熱點、打羽毛球、打乒乓球、下跳棋、下五子棋，等等。這些做法都能拉近教師和學生之間的距離，讓學生熱切盼望和教師成為朋友。只有教師心中時刻裝有“學困生”，“學困生”心中才會有教師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共鳴，此時再鼓勵他們盡力完成一些簡單的目標要求，產生的作用將是最積極的。

二、加強對學困生學習習慣、方法的指導

很多學困生往往沒有養成一個好的學習習慣，他們對學習沒有總體計劃，課前不知道預習、自主學習的能力差、課后不及時復習、做錯的題不知道改正、考差了不反思，等等。在日常教學中，教師要加強學困生良好習慣的養成，好的學習習慣一旦形成，學習效率將會大幅度提高。同時，教師要加強對學困生學習方法的指導，生物教材的每一節都有一些小問題，教師可要求學困生帶著問題自學，同時在學法上加以指導，或者讓學困生溫習用過的方法。比如，如何快速瀏覽，如何把重點勾劃出來，如何選出需要的信息，如何在不懂的地方提出質疑，怎樣梳理問題的答案，怎樣把自學的內容和實際聯系起來，怎樣學有所用等等，還要讓他們明白學的過程中應注意哪些事項。只要學困生有了一套好的學習方法，學會觀察、積極思維、自主學習、靈活應用，這樣也就會學習了。有了好的學習方法，會大大提升學困生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使他們終身受益。

三、改進教法，加強對學困生生物學習興趣的培養

學生所學的知識主要來自課堂，而課堂教學目標能否實現，關鍵在于教師授課的方式和過程的設計。新課如何導入、過程如何優化、習題如何講解等都要精心準備。課堂的高效與否，不是看教師講得如何投入與精彩，而是看學生是否學得輕松，是否能體驗到學習的樂趣。教師應加大力度培養學困生的學習能力，只要學習能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，教師一定要對教學方法深入研究，讓學生輕松地學習。 在課堂教學中，根據生物教材的特點，我采取了靈活多變的教學方法，但課堂提問題始終遵循由易到難、由簡到繁、逐步上升的規律。我盡量降低學習坡度，分散難點，課堂上不時地對學困生提基礎性的問題，讓學困生的思維緊跟教師的節奏，不給學困生思想跑偏的機會。教師的講授速度要符合學困生的接受能力，必要時速度放慢一點，講課的語言應盡量風趣幽默、通俗易懂、生動活潑。進行課堂練習時，基礎題的訓練機會留給學困生，以便及時知道他們理解和掌握知識的情況。另外，教師在課堂教學時對學困生要及時輔導，優先檢查評價。評價時，特別關注學困生的閃光之處，耐心鼓勵學困生上進，增強其學會的信心。同時，根據生物學科的特點，充分利用現成的實物、標本、直觀教具、小實驗等，把學困生引入有趣的生物世界。

四、在輔導上向學困生側重

因為學困生的接受能力、思維能力相對較差，40分鐘的時間消化不了課上的所有內容，這就要求教師在課余時間加強對學困生的輔導。例如，我中午面批學困生的配套練習、作業后，把出現的問題當面解決，同時考查學困生當天該記的概念性、基礎性的內容。我還充分鼓勵優秀生輔導學困生，因為學生間的交流比教師與學生間的交流更融洽，利用這層關系，我讓成績優秀的學生做小老師，讓學困生在班級中自己尋找合作伙伴，結成學習對子。再者，成立由好中差學生組成的學習小組，在小組討論時，我深入各個小組中，尤其關注學困生的想法、所提的問題、、解答的方式，對他們難以理解的部分，加以幫助和引導。同時，耐心地傾聽他們對知識的理解和想法。對小組里的精英層我也提出明確的要求：必須積極主動地、耐心地幫助學困生，多給他們說話的機會，督促、幫助他們積極思維，使其全身心地投入小組討論中。慢慢地，很多學困生有了自信，學習的興趣也更濃了。

五、讓學困生反復練習

練習能及時反饋學生掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到鞏固所學知識的目的，還能鍛煉學生的技能和技巧，對學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力有著非常重要的作用。在課堂上，我優先讓學困生多練習，比如，新課導入時對舊知識的復習提問、例題講完后板演同類題的鞏固練習、復習課上簡單的發言，我都把機會留給學困生。起初他們不敢回答，發言時唯唯諾諾，聲音很小，但這樣訓練一段時間后，他們會變得很積極。我在課堂教學中，經常讓學困生優先到黑板上做練習，主要是課后基礎題以及配套練習中的基礎題。同時，我整理每年必考的、簡單的基礎題組合成幾套試卷，讓學困生反復練習，達到熟能生巧的程度，經過一段時間的培訓，他們的成績確實提高了許多。

以上幾點是我對提高生物學困生成績的看法，提高學困生成績是教師面臨的一個復雜而艱巨的任務。作為一名教師，要終身學習，不斷提高自己的綜合水平，把學生看成自己的孩子，對他們付出發自內心的愛，先從情感上打動他們，再加強學習習慣的培養、學習方法的指導等， 我相信這樣能把學困生的轉化工作做得很出色。今后的工作中，我還要努力探尋更好的方法，爭取把班里的學困生全部轉化為學優生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林勇強.學困生的心理特征及教育對策[J].廣西教育學院學報，2004（1）.

[2] 張麗娟.初中生物學困生的心理及轉化策略[J].新課程學習（上），2011（6）.

（責任編輯 黃 曉）