初中語文朗讀教學現狀及策略

農積勇

[摘 要]朗讀是初中語文教學的重要環節，是根本所在，在教學中占有重要地位。目前初中語文朗讀教學不受重視，學生害怕朗讀、課堂朗讀時間少，限制了學生文學素養的提升。教師應結合自身教學經驗，重視朗讀教學，明確目標，注重范讀，營造情境，加強指導。

[關鍵詞]初中語文；朗讀教學；現狀；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0051-02

朗讀是初中語文教學中的重要環節，也是語文教學的重要組成部分。但是目前大多數語文教師只重視對知識點的講解，忽視了朗讀的重要性，在課堂上不讓學生花費時間朗讀，也不注重培養學生的朗讀習慣，這對學生語文綜合素質的提升很不利。其實朗讀是學習語文的基礎，教師應該認識到朗讀的重要性，積極引導學生在讀的過程中培養語感，體會文中人物的情感變化，提升文學素養。

一、初中語文朗讀教學的重要性

朗讀是把書面語言從無聲變為有聲，以極富感染力的聲音將文字表達出來。古人云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，這些耳熟能詳的古訓講的都是朗讀的重要性。朗讀是語文教學中的關鍵環節，是改善和提升學生語言口頭表達能力的重要方式，在語文教學過程中占有重要地位。

初中語文教材中的大多數文章都有強烈的思想感情，學生在反復朗讀的過程中能夠加深對課文的理解，體會文章的精妙，領悟作者的思想感情。在課堂上，可以采用教師帶讀、學生自讀、分角色朗讀等方式進行朗讀教學，通過聲情并茂的朗讀激發學生的情感，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。朗讀還具有幫助學生理解生字生詞、培養學生語感和提高學生閱讀能力等諸多優點。

二、初中語文朗讀教學的現狀

1.初中生害怕朗讀

初中生正處于青春期和叛逆期，有些在小學階段性格開朗愛說話的學生，到了初中會變得靦腆或沉默寡言，在課堂上不積極主動回答教師的問題，不敢表現自己，教師點名朗讀時只有很小的幾乎聽不到的聲音。有些學生因為膽子小、容易害羞或者普通話不標準等，造成自卑心理，不敢開口大聲朗讀，害怕朗讀。教師要幫助學生克服自卑心理，提高他們的朗讀水平。其實很多學生還是希望能夠得到大家認可的，有強烈的表現欲望和求勝欲望，教師可以抓住學生的這種心理特點，鼓勵他們參加朗讀比賽，提高他們朗讀的積極性。

2.課堂朗讀時間少

因為每節課只有45分鐘的時間，大部分教師為了完成教學任務，把時間花費在對知識點的講解上，忽視了朗讀教學，沒有給學生足夠的時間進行朗讀，不少教師只給幾分鐘時間讓學生默讀課文后就開始上課了。這樣的教學模式，不利于學生語文水平的提高，因為語文是一門側重于感性認識的學科，教師把課文進行逐字逐句的解讀，把作者的思想感情和文章主旨通過“填鴨式”的教學模式輸送給學生，學生未必能夠完全掌握。

3.朗讀教學目標不明確

雖然一些初中語文教師已經認識到了朗讀的重要性，增設了朗讀環節，讓學生有足夠的時間進行朗讀，但是缺乏明確的教學目的和教學方法，朗讀效果并不理想。在朗讀之前，教師沒有向學生提出具體要求，沒有明確朗讀目標，大部分學生在朗讀中缺乏思考，僅僅只是空讀，使朗讀教學流于形式，沒有多大的實際意義。其實教師可以教學生一些朗讀的技巧，比如朗讀的語氣、語調和語速等，也可以采用教師朗讀、學生朗讀、分角色朗讀等方式進行朗讀教學，通過朗讀激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

三、初中語文朗讀教學的對策

1.重視朗讀教學，提高朗讀教學地位

朗讀是語文教學中的重要環節，是教學的關鍵，教師必須重視朗讀，給學生機會朗讀，提高學生的朗讀水平。教師要引導學生正確朗讀，讓學生讀出文章的味道和感覺，并且讀出文章的感染力。語文特級教師余映潮曾說：“非朗讀不足以體會文章的鏗鏘之美，音樂之美；非朗讀不足以體會文章的起承轉合，急迫舒緩。”余老師非常注重課堂上的朗讀環節，在課堂上給學生留出足夠的時間朗讀，讓學生在朗讀中品位和感悟。朗讀是語文教學的基礎，語文教師要意識到朗讀的重要性，讓朗讀成為語文課的常態。

2.明確朗讀目標，改善教學效果

朗讀不是讓學生毫無目的地去讀，而是在朗讀前明確朗讀目標和要求，學生帶著問題去朗讀，能夠改善朗讀效果。初中語文教材中的很多文章都適合讓學生去朗讀，如《繁星》這篇文章，教師可以引導學生用緩慢的語調去朗讀，在朗讀的過程中感受文章的美感。再如《夏夜》這篇文章，教師可以引導學生讀出詩中的韻味，感受詩詞的婉約和柔美。在朗讀之前，教師應該向學生拋出一些問題，并且要求學生把文章中的字音讀準，把握好朗讀的語速和語調，只有讓學生進行有針對性的朗讀，才能使其更深刻地理解文章的思想情感。

3.注重教師范讀，激發學生朗讀興趣

在初中語文教學中應注重范讀，范讀不僅能夠幫助學生糾正發音，理解文章的感情色彩，還能形成一種感染力，震撼學生的心靈，激發學生的朗讀興趣。教師范讀可以起到引導和點撥的作用，通過范讀，教師帶領學生進入優美的意境中，讓學生體會到語言美，調動學生朗讀的積極性，起到良好的示范帶頭作用。

4.營造朗讀情境，展現朗讀教學韻味

在教學過程中，教師要通過多媒體教學或者范讀等方式，為學生營造朗讀的情境、氛圍和基調，帶領學生進入朗讀情境，深刻感受作者的思想情感，與作者進行心與心的交流，激發情感共鳴，感受文字背后的深層含義。比如在教授《安塞腰鼓》這篇文章時，通過讓學生觀看視頻，把學生帶到教學情境中，激發學生朗讀的熱情，感受蓬勃的生命力。

四、初中語文教師應該加強對學生的朗讀指導

在初中教材中，有些文章明確指出需要進行朗讀教學，這些精美的文章應該引起教師的重視，安排時間帶領學生朗讀，并在朗讀之前告訴學生目標和要求。不同的文章朗讀的要求不同，只有這樣才能達到最佳的朗讀效果。在朗讀教學中，教師應該充分發揮自己的指導作用，把朗讀技巧和朗讀方法教給學生，學生通過學習朗讀的速度、節奏、停頓等方法，培養朗讀能力，提高朗讀效率。在學習詩歌時，由于詩歌的節奏感強，感情色彩強烈，教師要引導學生正確劃分音節，在朗讀時根據想要表達的情感確定停頓和重音，提高朗讀效果。

總之，朗讀是語文教學中的重要環節，也是語文教學的重要組成部分，作為一名初中語文教師，應該認識到朗讀的重要性，采取正確的方式方法引導學生進行朗讀，通過組織朗讀比賽和課外朗讀的形式，幫助學生養成良好的朗讀習慣，讓學生愛上朗讀，堅持朗讀，培養學生的綜合語文素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李莉.初中語文朗讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2010（10）.

[2] 黃永紅.試談初中語文朗讀教學[J].中國校外教育（基教版），2012（12）.

[3] 顧春霞.初中語文朗讀教學存在問題與解決途徑[J].考試周刊，2010（14）.

[4] 王婭.朗讀教學存在的問題及對策[J].青年文學家，2009（19）.

（責任編輯 黃 曉）