以核心價值觀為導向，創新農村中小學教師師德教育研究

吉文功

[摘 要]新時期，在農村加強和改進中小學教師師德建設，必須堅持以社會主義核心價值觀為指導，創新師德建設機制，進一步推動教師的職業認同感，和諧教師的關系，以完善的監督機制護航師德建設。

[關鍵詞]核心價值觀；農村中小學教師；師德教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0079-02

教師承擔的任務，不是單純的教，應當是“教”與“師”的統一，教師既是授業解惑的知識傳授者，又是身正為范、以身作則的道德傳承者。教師品行端正、道德高尚，本身就是一種教育力量，對營造風清氣正的教育環境，對學生健康成長有著積極而深遠的影響。

黨的十八大提出“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是中國特色社會主義基本價值理念，是實現中華民族偉大復興中國夢的精神支柱。2014年9月9日，習近平總書記在與北師大師生座談時，明確提出“四有”好老師標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，特別強調了社會主義核心價值觀和師德建設的重要性，對廣大教師弘揚社會主義核心價值觀、樹立高尚師德寄予了殷切希望，也為新時期師德建設指明了新方向，提出了新任務和新要求。因此，積極踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀融入教育教學的全過程，就是新時代教師的新任務。而要完成這一任務，教師就應豐富自己的精神，提高自己的道德，塑造自己的信仰，凈化自己的靈魂，提升自己的素質，增強自己專業發展的自覺與自信。當前，在我國由于發展的不平衡，社會主要矛盾已變成人民日益增長的美好生活需要同發展不平衡之間的矛盾。人民都渴望幸福生活，渴望下一代接受更好的教育，可城鄉教育資源還不夠均衡，尤其在農村很多方面還需完善，還達不到創造美好教育的條件。因此，要提高農村教育的質量，培養出現代化的人才，推動和諧社會的建設，就必須以社會主義核心價值觀為引導，創新農村中小學師德建設機制，進一步推動教師的職業認同感，和諧教師的關系，以完善的監督機制護航師德建設，從而造就一支德才兼備的教師隊伍，為基層農村教育事業服務。

一、增強農村教師的職業認同，激發其愛崗敬業精神

最近幾年，由于國家加大對農村中小學的投入，農村的教育條件得到了很大的改善，農村的教育水平整體也有了一定程度的提高。可通過對會寧縣農村中小學的調查發現，部分農村教師對“農村教師”這一職業的認同感不強。究其原因，一方面是由于受到商品經濟的沖擊，教師的地位被淡化了，教師的待遇和其他職業相比還有一定的差距，影響了教師的職業認同。另一方面就教師本身而言，由于地域差異，造成農村地區，特別是經濟落后的偏遠地區的教師，物質利益難以得到保障，導致同工不同酬，從而產生心理落差，出現職業懈怠。再就是政府的優惠政策沒有落到實處，造成了教師的心理波動。比如像教師的周轉房，政府的初衷是要改善教師的生活條件，可有些地方把它變成了領導的形象工程，甚至成了個別教師的特殊福利，大部分教師特別是偏遠地區的教師根本就沾不上邊，這樣部分教師難免會有一些情緒，從而動搖對教師行業的認可。由此看來，要加強教師的職業認同，政府、社會還需進一步采取措施，弘揚尊師重教之風，加大力度改善教師的生活待遇，使教師的實惠無死角；教育部門和學校也要制定符合教師發展的規章制度，讓教師充分展示自己的個性和才華，體現自己的價值，對教師的辛勤付出和努力進行充分肯定，使教師從心底認可學校，對自己的職業感到滿意。這樣，農村教師才能夠穩得住，農村教育質量才能夠持續得到提高。

二、和諧教師的關系，激發農村教師的工作熱情

1.建立平等的師生關系，激發相互間的創造力

美好的學校生活能激發學生的學習自信，培養學生樂觀向上的生活態度。學校生活中最重要的關系就是師生關系，學生的愉快生活取決于教師。社會主義核心價值觀強調人際關系的平等、友善。這也貫穿于學校生活的始終，學校應根據實際情況開展師德建設，使師德的影響潛移默化。在實際的教育教學中教師更應結合學科特點，對學生進行知情意行的情感教育，用語言和行為來感染教育學生，獲得學生的認可。只有認可教師了，學生才愿意和教師交流，才愿意和教師交朋友，教師也才能夠及時掌握學生的心理動態，才能更有效地開展自己的工作，才能夠從真正意義上激發學生的創造力和學習熱情，使教育教學達到事倍功半的效果。

2.建立和諧的教師關系，增強教師的職業自信

學校就是一個大家庭，教師和諧相處，既符合社會主義核心價值觀的要求，又給學校的各項工作帶來無窮的動力。因此，學校要為教師之間的聯系創造條件。學校可以組織內容豐富、形式輕松的茶話會、民主生活會等，提供平臺讓教師暢所欲言，釋放心中的壓力，密切彼此的關系。還可以借助茶話會的機會，安排心理咨詢師疏導和調整內心有困惑的教師，為教師提供心理健康知識，使教師有效地自我減壓，幫助教師保持更加積極向上的心態。以會寧縣華峰中學為例，學校定期對青年教師進行師德或思想政治教育活動，在有效引導教師培養良好師德的同時，增加教師之間面對面的交流，增強本校教師的凝聚力和集體觀念。也可以樹立學科帶頭人、楷模等，增加正能量，讓教師在向先進看齊的過程中，發現自己的不足，從而達到師德建設的目的。例如會寧縣郭城驛初級中學，在每次統考后，根據不同的學科，把成績最好的教師樹立成標桿，要求其他教師學習。榜樣的力量是無限的，通過對比，其他教師會發現自己的不促，迎頭趕上，有效地促進學校教學工作的開展。

3.密切學校、家庭聯系，解決教師的后顧之憂

學校生活從來都不是孤立的，它是社會生活的一部分。如何處理好學校、家庭、社會的關系，對每一個教師的成長有著至關重要的作用。首先，要把學校融入社會，找準教師自身定位。加強農村教師師德建設，必須在社會環境這個大前提下，科學合理地制定教師評價機制，充分考慮教師多方面的要求，增強學校的凝聚力。而教師要在學校發展中找到自己的位置，在教育教學中保持心情愉快，全身心投入，這樣才能構建寬松和諧的工作學習環境，利于自身師德修養的提升。其次，促進交流共識，排解外界壓力。學生家長這一外界群體給教師帶來的心理壓力，不亞于教師自己的實際生活壓力。對于教師面對的外界壓力，學校應該促進教師與家長之間的交流，定期不定期地召開家長會，形成教師與學生家長的良性互動。

三、完善監督機制，護航師德建設

教師的主要任務是教書育人，所以，學校有責任和義務對教師師德進行監督。首先，學校要加強對教師的引導，讓教師意識到師德的重要性。同時不斷完善獎懲措施，讓學校的管理者在第一時間了解到最真實的情況，用科學合理的評價機制全方位評價教師的言行舉止。其次，要發揮社會成員的監督作用。學生、家長、學校及教育部門的督導人員甚至社會和媒體，定期與不定期地對教師的師德行為進行督察。再次，師德建設要達到預期的理想效果，僅僅依靠學校和社會的外部監督是不夠的，還需要教師要有較強的自我監督意識。教師要熟知社會的主流價值取向和道德規范，并落實到日常教育教學和生活中；學會道德內省，能夠從內心深處認識到教師職業的特殊性，認識到師德修養的提高與自身發展之間的內在聯系，并以此為動力鞭策自己將道德覺悟和職業良心逐漸升華為內在的師德修養。

總之，在社會主義核心價值觀引領下，要保證農村教師師德建設的順利進行，要把師德內容以法律的形式進行固化，并組織教師不斷學習，幫助他們了解法律所賦予自己的師德權利，清楚師德失范后應承受的法律責任，進而實現自律和他律的結合，促進教師自身師德水平的提升。

（責任編輯 陳劍平）