班級管理中踐行社會主義核心價值觀的基本原則

趙海

[摘 要]班主任應將社會主義核心價值觀滲透到班級管理中，讓學生真正領悟社會主義核心價值觀的內涵，并在日常生活與學習中努力踐行社會主義核心價值觀。在班級管理中踐行社會主義核心價值觀應遵循全面性、“學習” 性等原則。

[關鍵詞]班級管理；踐行；社會主義核心價值觀；原則

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0082-02

社會主義核心價值觀是中國特色的主流意識形態，班主任應從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，將社會主義核心價值觀滲透到班級管理中，讓學生真正領悟社會主義核心價值觀的內涵，并在日常生活與學習中努力踐行社會主義核心價值觀。那么，班主任在班級管理中踐行社會主義核心價值觀應遵循什么樣的原則呢？

一、全面性原則

主要體現在三個方面。核心價值觀從內容上看，二十四個字既涵蓋了國家層面的價值要求、社會層面的價值要求，又涵蓋了公民個人層面的要求，所以不分主次，要全面踐行。從對象上來看，面向全體學生、全體公民，每個個體都是教育的對象，價值觀對培養社會主義合格公民起著至關重要的核心功能。從踐行方式上看，不能單一說教，要多措并舉，多線遞進，全方位完成對學生價值觀的教育任務。

二、個性化與多樣化相結合原則

學校是由一個個學生組成的，個體差異是必然存在的，因此，必然形成教育方式的多樣化。在價值觀教育的過程中不能只追求形式、內容和方法上的共性，更要重視個性的教育。

三、策略性原則

在學生管理上，既要遵循班級管理的規律，也要遵循德育的規律。對于核心價值觀的踐行還得講究策略性原則。一是在踐行方式和過程中要體現科學性策略，教學要體現符合教育規律的特點，計劃、安排、落實、總結要有科學性。二是方式方法上要遵循潛移默化和循序漸進的原則。世界觀形成于學生日常生活的過程中，要拋棄那種灌輸的手段，結合學生的生活點滴，逐漸地從感性到理性、從表面到實質、從認知到實踐，最終使學生樹立社會主義核心價值觀。三是有效價值觀的形成必須保持常態化過程。德育不是一朝一夕的事，也不是短、平、快能解決的事。在長期的過程中，讓學生反復地去感知、體驗、判斷、認同，還要經常性地在班級管理中開展活動，才能引導學生價值觀的形成方向。

四、“學習” 性原則

在班級管理中，對于學生要始終以學習的方式來踐行社會主義核心價值觀。“學習”性原則體現在學生的認知方式上，要求學生用學習文化科學知識的模式，預習、討論、對比、舉例、明辨是非，同時讓學生在踐行核心價值觀的過程中指導、評價自己的行為。學生學習的方式不僅是學習文化知識的有效方式，也是在思想教育中踐行社會主義核心價值觀的有效方式。

五、針對性原則

在班級管理中，對學生的社會主義核心價值觀教育要有針對性。青少年是國家的未來、民族的希望，他們能否認同和踐行社會主義核心價值，關系國家未來的發展。教師首先要將核心價值觀的價值標準講清楚，引導學生辨別什么是真善美，什么是假惡丑，什么值得肯定，什么必須反對，切實增強學生的自主認知能力。課程滲透要有針對性，把社會主義核心價值觀滲透到政治、語文、歷史、體育、藝術等各門課程之中，全面系統、重點突出地進行宣傳闡釋，讓廣大學生理解社會主義核心價值觀的深刻內涵。育人環境要有針對性。當代青少年的生活較之以往更加紛繁復雜，特別是信息網絡化，讓廣大青少年接觸外部知識和信息的機會大大增多。由于人生經驗不足、思想不夠成熟、缺乏社會實踐，一些青少年對錯誤思潮和信息的甄別能力差，很容易受到外界不良因素的影響，導致思想迷失和價值困惑。教育時間要有針對性，青少年時期，不僅是長身體的重要時期，也是人生觀、世界觀、價值觀開始萌芽并逐步形成的關鍵時期。在這一時期，不加強思想道德教育，不強化社會主義核心價值觀教育，青少年就難以明事理、辨是非，將來也難擔重任。

六、知行合一的原則

培育和踐行社會主義核心價值觀，不僅要注重國家層面價值目標的確立和社會層面價值取向的定位，而且要注重公民個人層面價值準則的形成。對學生來說，踐行個人層面“愛國、敬業、誠信、友善”的價值取向，關鍵是要落實到日常學習生活中。“愛國”就是要把愛國精神落實到發奮讀書、勤奮學習上，落實到熱愛我們的家鄉，熱愛我們的學校，愛護學校的一草一木上。“敬業”就是要做好自己的本職工作，完成自己的學習任務，勤奮讀書，學有所成，全面發展，健康成長。“誠信”就是要誠實做人，踏實做事。“友善”就是要尊敬師長，團結同學，助人為樂。不文明、不守紀、不規范的行為必然會影響學生的健康成長，必須堅決抵制。學校廣泛開展的實踐活動，正是培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。

七、自覺性原則

在價值觀教育中起決定作用的是受教育者根據自己的需要，有選擇地將社會道德規范、價值觀念等“內化”為個體的需要，再“外化”為個體的行為。而這種過程是他人無法替代的過程。如果我們的價值觀教育效果不明顯，究其原因就是忽視了學生的主體作用和學生接受教育的自覺性。在社會主義核心價值觀教育中，如果我們采用傳統的價值觀教育模式，僅僅把社會主義核心價值作為一種理念和思想傳遞、灌輸給學生，忽視學生的自覺性和能動性，那么我們的教育就偏離了初衷。

八、實效性原則

社會主義核心價值觀的培育和踐行，是與傳統的德育教育一脈相承的。針對國家、社會和個人層面的社會主義核心價值觀，在學校層面的培育和踐行中，是層次有差異、內容有遞進的整體。首先是區別年齡段。學生身心發育特點不同、認識接受能力有別，教師需要在構建各自核心價值觀教育體系的基礎上，考慮各學段學生的特點，有重點地開展教育。如果教育沒有實效，那么我們的教育就是失敗的。學生開拓進取，與時俱進，形成明辨是非的能力，就是我們要取得的一種很現實的成效。

九、統一性原則

就是理想和現實的統一。理想是踐行社會主義核心價值觀的精神支柱，可分為最高理想和近期目標。最高理想的實現需要一個漫長的歷史過程，它是分階段、分步驟實現的。形成社會主義核心價值觀就是我們的最高理想。沒有了理想，學生就沒有了精神動力。而理想教育要以現實為基礎，它和學生的學習生活是分不開的，體現在學習生活的點點小事上。

在班級管理中踐行社會主義核心價值觀，我們要以積極的心態和科學的方法，堅持正確的原則，教育學生樹立遠大理想，把他們培養成理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創新、全面發展的社會主義接班人。

（特約編輯 于 澤）