淺談愛在班級管理中的關(guān)鍵作用

覃耀泉

[摘 要]愛的教育是學(xué)校教育的基本原則和方法。教師對學(xué)生的愛在道德教育、班級管理中具有十分重要的作用。愛是偉大的，愛的力量是驚人的，它可以化腐朽為神奇，可以轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，可以讓浪子回頭，可以讓師生關(guān)系更和諧，使班級管理效果更好。

[關(guān)鍵詞]愛學(xué)生；班級管理；愛的教育

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0085-02

“愛學(xué)生”是師德的核心，更是班級管理的關(guān)鍵。我們知道，愛的教育是學(xué)校教育的基本原則和方法。教師對學(xué)生的愛在道德教育、班級管理中具有十分重要的作用。同一個(gè)學(xué)校，同一類的班級，有的班級紀(jì)律良好，有的班級則混亂不堪，班級管理的效果截然不同。究其原因，就是班主任對教育對象關(guān)愛的程度不同。

一、班級管理不好，其實(shí)與班主任在教育管理學(xué)生過程中愛的缺失有關(guān)

下面讓我們看一看這觸目驚心的一幅幅場景：

2016年，云南某校一學(xué)生魯某因口角與同校學(xué)生發(fā)生糾紛，便聚集十二人在校內(nèi)斗毆，造成一人重傷、兩人輕傷、兩人輕微傷的嚴(yán)重后果。

杭州蕭山區(qū)某高中2016年發(fā)生了一起令人震驚的分尸案。被害人阿紅，女，17歲，就讀于蕭山某高中，因一點(diǎn)小矛盾，與同學(xué)阿潔吵架，懷恨在心的阿潔糾集其他4人將阿紅騙至阿華家中，用圍巾將阿紅勒死并肢解，隨后棄尸野外。

2017年夏，廣西某地區(qū)某校，在期末考試的過程中，一女生作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，收繳了該生的手機(jī)，結(jié)果該生跳樓自殺。

絕大多數(shù)學(xué)校雖然沒有發(fā)生類似上述的嚴(yán)重情況，但當(dāng)進(jìn)入普通中學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同樣令人吃驚的現(xiàn)象：同一個(gè)學(xué)校，同一類的班級，班級管理的效果截然不同，有的班課堂紀(jì)律井然有序，而有的班級則亂哄哄的，有玩手機(jī)的、看小說的、竊竊私語的、呼呼大睡的……個(gè)別教室的課堂中，甚至還有揮拳動(dòng)武的。面對講臺(tái)下學(xué)生的眾生相，不少班主任無可奈何，有的忍不住拍桌罵人，訓(xùn)斥一通……

上述的這些狀況，客觀地說其原因是多方面的，既有社會(huì)的、學(xué)校的、家庭的、學(xué)生個(gè)人的原因，更與班主任在班級管理中對學(xué)生的“愛”傾注不夠有直接關(guān)系，與人與人之間的冷漠、師生間的冷漠都有關(guān)。

我在班級管理的過程中，由于“愛”的傾注不足，也有過深刻的教訓(xùn)：在做學(xué)生的思想工作時(shí)，道理講得不好，態(tài)度生硬、粗暴，不尊重學(xué)生人格，缺乏愛心、同情心，造成班級管理混亂，師生關(guān)系緊張。我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他是位游戲高手，是網(wǎng)迷，打游戲能廢寢忘食，晚上爬墻出去，通宵達(dá)旦不歸宿成為常事。為這，我多次找他談話，也多次訓(xùn)斥過他，甚至罵他是班上的“渣滓”，雖然如此嚴(yán)厲，但是收效甚微。無奈之下，我采取了更極端的做法——上報(bào)學(xué)校政教處，給其停學(xué)一周處分，讓家長帶回家反省。一周后該生復(fù)學(xué)，出夜上網(wǎng)雖有收斂，但仍時(shí)而有之。其還認(rèn)為是老師不尊重他，故意整他，故意跟他過不去，最終發(fā)展到師生相互討厭的地步。這就是對學(xué)生愛的傾注不足，師生間冷漠結(jié)下的苦果。

二、“愛”在學(xué)校教育、班級管理中是永恒的

我們知道，“愛”的力量十分偉大，它能讓頑童變得優(yōu)秀，讓“搗蛋鬼”變成棟梁。有一首歌唱得好：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。在班級管理中，班主任對學(xué)生的愛的多與少是班級工作成敗的關(guān)鍵。

關(guān)愛學(xué)生，是教育、班級管理的永恒話題，也是教育改革的理念之一。陶行知以博大、深沉、執(zhí)著、持久的愛，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。他認(rèn)為：“人生最大目的還是博愛。”其他的一切都不過是為了達(dá)到這個(gè)目的而存在的。他把愛學(xué)生、愛人民、愛民族、愛人類統(tǒng)一融入他博大的胸懷之中，就因?yàn)椤皭邸笔翘招兄壬簧I(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，所以他成為愛兒童、愛學(xué)生的典范，成為萬世師表，成為世人敬仰的偉大的教育家。

班級管理中“愛”的缺失會(huì)使師生關(guān)系變僵，造成老師不覺得學(xué)生可親可愛，學(xué)生不覺得老師可敬可親。隨之師生間隔膜產(chǎn)生，冷漠生成，麻煩出現(xiàn)，悲劇發(fā)生就在所難免了。其實(shí)，在上面所列的案例中，學(xué)生中初始產(chǎn)生的矛盾、糾紛，有的班主任老師是有所察覺的，就因?yàn)橐詾槭切∈拢瑦劾聿焕恚蠢淠斐闪瞬恍业陌l(fā)生。

所以我們在班級管理的過程中，在學(xué)生的教育工作中，要讓冷漠消除，讓大愛、真誠扎根于師生之間，讓大愛、真誠植根于班級管理工作之中。

其實(shí)不少學(xué)生都盼望得到老師的愛，得到老師的尊重，在與同學(xué)間發(fā)生小摩擦、小矛盾、小糾紛時(shí)，希望得到老師的及時(shí)幫助。一些頑童僵硬的心十分需要愛的溫暖去感化。

在班級管理工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是最讓班主任頭痛的事，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)關(guān)鍵要素就是愛。

我在班級管理工作中曾遇到過這樣的事。有兩個(gè)學(xué)生初二時(shí)談起了戀愛，導(dǎo)致紀(jì)律渙散，成績急劇下降。我知道后，急匆匆地找了他們狠狠地訓(xùn)過一頓，責(zé)令他們立刻改正。但是沒收到什么效果，他們依然如故。于是，我又拿出“再不糾正就停學(xué)”來嚇唬他們，但還是不見什么效果。他們甚至對老師產(chǎn)生了怨恨。后來我又把他們外出打工的家長找來學(xué)校，讓他們當(dāng)家長的面作改正的保證。結(jié)果在重壓之下，他們?yōu)檎勄檎f愛甚至開始遲到曠課了。我當(dāng)時(shí)很是著急，也很煩惱。我反復(fù)思考：這兩個(gè)學(xué)生的成績還是不錯(cuò)的，在班上還算中上水平，升高中是有希望的，他們?yōu)槭裁磿?huì)早戀呢？為什么知錯(cuò)不改呢？原因在哪？我反思了自己的簡單、粗暴，否定了自己認(rèn)為用教師的尊嚴(yán)去壓一壓就行的膚淺認(rèn)識(shí)，覺得自己的態(tài)度確實(shí)過于簡單、粗暴，熱情、真誠、愛護(hù)關(guān)懷不夠。后來我便帶著關(guān)懷愛護(hù)他們，以真誠感化他們，從他們的家庭情況入手，了解掌握了他們的家庭情況：小偉的爸媽在外地打工，他從小到大都是和爺爺生活在一起，缺少爸媽對他的愛；而小雅是父母離異的，女孩的心里有了陰影，情緒很不穩(wěn)定。綜合分析，我覺得這兩個(gè)學(xué)生之所以這樣，應(yīng)該是家庭與老師對他們愛的缺失這個(gè)主因。于是我改變了對他們簡單粗暴的方法，以真誠關(guān)愛的態(tài)度，從關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活開始去接近、關(guān)愛他們。事有湊巧，有一天小偉打籃球時(shí)不慎扭傷了腳，我立刻開車把他送到了醫(yī)院進(jìn)行治療，還把他送回了家，讓他好好在家休息，傷好了再來學(xué)校。他傷好回校后，我又及時(shí)接近他，問他的腳傷如何，有什么需要老師幫助的，跟他聊家常，聊老師對早戀的看法，聊他今后的打算。最終，他理解了老師的良苦用心，認(rèn)識(shí)了早戀的危害并決心改過。最后，他倆真的改了，重新把心思用到了學(xué)習(xí)上。于是我又及時(shí)表揚(yáng)了小偉，鼓勵(lì)他說：“你的學(xué)習(xí)成績還可以，只要用心學(xué)，考上高中是沒有問題的，老師百分百相信你的能力，你一定能行……”此后小偉學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真了，我心中暗喜。最后中考時(shí)小偉考進(jìn)了縣重點(diǎn)高中，而小雅考進(jìn)了普通高中。

通過此事我覺得，師愛能打造和諧、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)守紀(jì)樂學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。

在此后的班主任工作中，我總是用自己的愛心澆灌學(xué)生的心靈，經(jīng)常與學(xué)生談心，及時(shí)給他們以幫助，糾正一些學(xué)生不良的思想傾向，得到了學(xué)生的好評和愛戴，也得到了學(xué)校的肯定，個(gè)人還曾獲得過縣、市級優(yōu)秀班主任的稱號。

愛是偉大的，愛的力量是驚人的，它可以化腐朽為神奇，它可以轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，可以讓浪子回頭，可以讓師生關(guān)系更和諧，使班級管理效果更好。讓我們把大愛灑滿校園，讓我們的孩子在老師的關(guān)愛中健康成長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

高慧.班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[J].青年文學(xué)家，2011（11）.

（特約編輯 于 澤）