多樣化戶外體育區域活動模式的探索與實踐

史禧

摘 要：教師根據幼兒的年齡特點、季節變化、活動環境等科學地開展戶外體育區域活動，并采用循序漸進、分段實施的方法進行不同模式的實踐，能取得很好的教學效果。文章主要針對戶外體育區域活動模式進行論述。

關鍵詞：幼兒教育；體育教學；戶外體育；區域活動

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0073-01

戶外體育區域活動能讓每個幼兒在良好的體育環境中充分自由地活動，提高他們對體育活動的興趣，從而使他們的基本動作、運動能力、個性等在不同水平上均能得到發展。

一、班級輪換式區域活動

班級輪換式區域活動是指以班級全體幼兒為單位，分別在一個區域內分散活動，間隔若干天數輪換到其他區域內活動。針對各個年齡段，教師在學期剛開始或在季節交換時，往往會設置新的區域或投放新的材料。這個階段比較適合采用本模式，能夠幫助幼兒熟悉區域環境和器材的玩法。此時，每班幼兒在教師的帶領下依次在每個區域內活動，活動時間約為兩天或三天，完成循環所需的時間約為兩周，然后根據幼兒的具體活動情況再循環輪換一次。當幼兒對各區域的活動內容、方法和要求逐漸了解、熟悉后，就可以開展其他模式的區域活動。

二、鄰班跨區式區域活動

鄰班跨區式區域活動，是指以相鄰兩個區域所在的班級幼兒為單位，根據意愿選擇這兩個區域內的器材進行活動。小班幼兒生理心理特點與中班、大班的幼兒有著顯著的區別，他們膽子小，依賴性強，交往能力差。在鄰班跨區域活動中，教師應鼓勵幼兒逐漸與鄰班的教師和同伴進行交往，提高他們的交流能力，為年級組區域活動奠定基礎。

三、年級組區域活動

年級區域活動是指以年級全體幼兒為單位，打破班級界限，全年級同齡幼兒按自己個體意愿自結伙伴，自由選擇活動區域，自由自在地活動。每個區域都固定兩名教師負責，對在本區域活動的幼兒給予必要的幫助和引導。本模式剛開展時，教師應鼓勵幼兒在自己班老師所在的區域活動五分鐘左右，再到別的區域活動，有利于避免某些區域冷場而某些區域擁擠，有利于教師引導幼兒脫衣、做好保育工作，有利于消除不必要的安全隱患。在這個模式實踐的過程中，教師從多種角度大膽嘗試了多種形式的模式循環。例如，中班年級組開展本模式時，教師為了幫助幼兒盡快適應這種分散活動的形式，對“教師固定負責某個區域指導”的形式進行了實踐，每個區域由固定的教師負責實施與指導。但在具體實踐過程中，教師發現中班的幼兒由于年齡等諸多因素，在年級組為單位的活動中往往更喜歡集中在自己班教師負責或鄰近的區域里玩，很多幼兒不敢到更遠的區域里活動。根據這種情況，教師更換了模式循環，采用“教師輪流循環指導各個區域”的形式。采取了這種新的模式循環后，幼兒的膽子慢慢變大了，更自主、更活躍、更大膽地運動了。

四、混齡式區域活動

混齡式區域活動是指不同年齡段的幼兒打破年級界限，或全園幼兒或上下年級幼兒自由選擇區域、自由結伴、自由活動，是一種完全自主性的活動。混齡式區域活動可分為兩個年級組之間的混齡和全園性活動兩種形式。教師可根據節日、幼兒的具體活動情況等選擇不同形式。例如，在每個學期的結束前一個月左右，教師一般都要開展一次“大帶小”的混齡活動。在活動開始前，小班組與大班組教師共同進行一次教研活動，詳細商討體育區域活動的各個環節，做好充分的準備工作。在“大帶小”活動中，大班幼兒學會了照顧和謙讓，能力強的學會了幫助，能力差的學會了堅強，每個幼兒都學會了合作與控制自己，都得到了發展。又如，在不同的節日或在每個學期的結束之前，教師會開展全園性的體育區域活動，時間一般以一周左右為宜。全園性的活動模式不同于其他的模式，它以“快樂運動，自主運動，合作運動”為宗旨，創設和營造了更輕松、更愉悅、更自主的氛圍，增強了各個年齡段幼兒的交往能力。教師在每個活動區提供了由簡單到復雜的各種類型的玩具及活動材料。幼兒們可以根據自己的喜好自由地選擇玩具，自由地搭配玩伴，找到自己喜歡的游戲進行活動。再如，在幼兒園的體育節，也可在上述各類活動開展后，組織全園混齡活動?；顒娱_始前，教師詳細商討體育區域活動的各個環節，做好準備工作?；顒娱_始后，各年齡段的幼兒自由地選擇、自由地搭配，找到適合自己的玩具與材料，與其他年齡段的幼兒一起進行活動?；顒又杏變簜冎鲃訉W習，創造能力也得到了發展。

五、結束語

總之，幼兒戶外體育區域活動模式用《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》作指導，注重模式輪換的科學性，使幼兒體育運動的模式得以優化，提高了幼兒對體育運動的興趣，促進了幼兒身心和諧發展，有效地實現了幼兒運動課程的目標。

參考文獻：

[1]周麗華，曹中平，蘇林雁.游戲情境中幼兒的同伴交往策略系統[J].學前教育研究，2012（04）.

[2]楊曉萍，李傳英.兒童游戲的本質——基于文化哲學的視角[J].學前教育研究，2009（10）.

[3]趙靜.幼兒園體育區域的整體規劃與系統設計研究——以湖南省某幼兒院為例[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015（03）.

[4]張瑩.動作發展視角下的幼兒體育活動內容實證研究[J].北京體育大學學報，2012（03）.