兒童游戲中的教師支持探究

陳靜

摘 要：在對兒童成長起著重大作用的游戲中，教師起著至關(guān)重要的作用，其中教師的觀察與指導(dǎo)是兒童游戲中的一份重要支持。文章對兒童游戲中的教師支持進行論述，以幫助幼兒更好地開展游戲活動，促進他們的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童游戲；教師支持；觀察；指導(dǎo)

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0076-01

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視對幼兒的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。有研究得出，兒童在相對輕松愉快的氛圍中會有更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。越來越多的兒童教育家提出兒童教育應(yīng)當(dāng)“寓教于樂”，應(yīng)當(dāng)讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這就要求在兒童游戲時，教師要以合理科學(xué)的方法進行引導(dǎo)。下面，本文對兒童游戲中教師應(yīng)當(dāng)給予的觀察和支持展開討論。

一、游戲前——觀察兒童興趣需求，支持兒童準(zhǔn)備游戲

游戲是兒童認(rèn)識了解社會的第一步，是兒童對社會生活的一種模擬形式，因此游戲應(yīng)具有一定的社會性。兒童的年齡小，大多渴望得到成人及社會的關(guān)注，參與成人生活。從這一方面看，游戲就大大滿足了兒童在這方面的需求。因此，游戲設(shè)置應(yīng)從兒童的角度去開展。在這個過程中，教師應(yīng)觀察兒童的興趣所在，盡量設(shè)置滿足兒童需求的游戲。只有滿足兒童興趣需求的游戲，才能使兒童感到快樂和滿足，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的主動性和獨立性。

教師應(yīng)支持幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，培養(yǎng)兒童的實踐能力和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力。在這個過程中，教師應(yīng)使兒童依據(jù)自己內(nèi)心的想法進行游戲，發(fā)展其思維能力。這對開發(fā)兒童大腦，培養(yǎng)兒童思維模式有著重大的作用。游戲可以幫助兒童獲得更加強烈的社會參與感，幫助兒童在自我中心的時期更好地成長，鍛煉兒童的思維能力，為他們的活動能力、合作能力以及社會交往生存能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、游戲時——觀察兒童行為舉止，支持游戲發(fā)展進程

游戲?qū)椭鷥和J(rèn)識了解社會、適應(yīng)社會生活有著重要的作用。兒童進行游戲能夠獲得一定的社會認(rèn)同感，獲得輕松自由的社會體驗，同時也可以鍛煉生活實踐能力，訓(xùn)練思維方式。 在這個過程中，教師可以通過觀察兒童的行為舉止，觀察兒童在游戲活動中的意圖和行為能力及其表現(xiàn)，根據(jù)不同的情況進行合理分析整合，給予不同兒童不同的幫助和支持，這是教師在兒童游戲中起的最重要的作用之一。通過各種游戲活動，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。同時，兒童通過各項活動不斷鍛煉基本能力，能使自己的認(rèn)知能力、問題解決能力和社會生活能力都得到有效發(fā)展。另外，游戲是兒童對于社會生活的一種初級模擬形式，可以幫助兒童養(yǎng)成良好的情感情緒的表達(dá)和控制能力，逐步培養(yǎng)兒童生成適應(yīng)未來生存發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和思維方式。

兒童由于不具備完全的行為能力，游戲中必然會發(fā)生種種突發(fā)狀況，或者出現(xiàn)一些意料之外的事情。這時教師應(yīng)根據(jù)事態(tài)的發(fā)展，制訂相應(yīng)的游戲計劃，推動游戲的發(fā)展。通過對游戲的假定情境，兒童依靠自我想象力，既可以在社會生活中獲得“模擬式”體驗，又可以鍛煉抽象思維能力，獲得身心愉悅的自由和寬容的環(huán)境體驗。同時，游戲也是兒童熟悉人際關(guān)系、獲得角色認(rèn)同感的一種重要途徑。在游戲過程中，兒童可以形成良好的個性品質(zhì)。游戲環(huán)境的設(shè)定應(yīng)根據(jù)兒童的需求，遵循由簡單到復(fù)雜、由熟悉到生疏、由自由到特定的順序和規(guī)律，適應(yīng)兒童身心的發(fā)展。

三、游戲后——觀察兒童問題所在，支持兒童總結(jié)學(xué)習(xí)

在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)觀察兒童因參加游戲而產(chǎn)生的進步和凸現(xiàn)出的問題，并根據(jù)這些問題，結(jié)合兒童的實際情況，對不同兒童給予不同的心理調(diào)適和學(xué)習(xí)方案規(guī)劃。游戲中蘊含的科學(xué)性應(yīng)隨著兒童不斷發(fā)展變化的能力和身心發(fā)展情況不斷變化改進，其內(nèi)容、組織模式、游戲類型、游戲結(jié)構(gòu)都應(yīng)符合不同年齡的兒童具備的不同特點。在完成游戲后，教師應(yīng)幫助兒童總結(jié)歸納，培養(yǎng)兒童總結(jié)學(xué)習(xí)和反思的能力。奧地利教育學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲體現(xiàn)著兒童對于現(xiàn)實生活的適應(yīng)和想象，游戲源于生活，卻又因為設(shè)立在兒童想象力的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實生活有一定的脫離。正是這種彌補兒童對于現(xiàn)實生活想象的活動，有效提升了兒童的思維能力。兒童在游戲時，并不發(fā)展新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。

四、結(jié)束語

總之，游戲是幼兒園的基本活動，是兒童與生俱來的學(xué)習(xí)工具，是讓兒童更加積極學(xué)習(xí)的最好幫手，是兒童在成長之路上最好的伙伴。在游戲中，兒童是游戲的主體，教師是游戲的指導(dǎo)。教師應(yīng)負(fù)責(zé)構(gòu)建兒童和游戲之間的橋梁，通過細(xì)心合理的觀察和支持讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，提高兒童探索能力，發(fā)展兒童思維能力。

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