快樂教學法在語文教學中的應用探析

張迎雪

摘 要：教師除了可以將更多課堂之外的人文知識傳達給學生之外，還可以對授課形式進行改變，借助快樂教學法進行語文教學，使學生的學習過程充滿樂趣，同時提升學生對語文以及其他人文學科的興趣。文章對語文課堂之中的快樂教學法應用情況進行探析。

關鍵詞：快樂教學法；語文教學；延伸；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0077-01

快樂教學法是一種全新的教學方法，主要應用對象是學生。在開展教學活動的時候，教師可以在原本的常規教學方法之中添加一些令學生感到輕松的活動，緩解學生在課堂中的緊張情緒，使他們更好地學習知識。快樂教學法的核心在于快樂這一教學元素，教師要打破快樂與教學之間的矛盾性，使學生能夠在愉快的課堂氛圍之中達成教學目標。下面，本文對語文教學案例與快樂教學結合的應用進行探析。

一、實施快樂教學法的必要性

在對快樂教學法在小學階段的語文課堂之中的應用進行分析之前，首先需要對快樂教學法實施的必要性進行了解。對于學生尤其是年級較低的學生，語文學習是一項執行難度非常高的任務，教師難以通過已經設立的教學目標來對他們進行約束。學生對于學習活動的認識還處于初級階段，還存在很多模糊性，更多的是聽從教師與家長的安排。而學生從幼兒園進入到小學之中，學習環境的迅速轉變也使得他們難以迅速適應新的學習活動，這也提升了他們學習的難度，使得他們對于知識的接受度比較低。而快樂教學法是既滿足學生的學習需要，同時也符合這一階段學生學習特征的教學方法，尤其在人文化程度比較高的語文教學過程中更為適用，語文教師可以適時選用。

二、快樂教學方法的具體應用

（1）將音樂代入到課堂之中。音樂能夠讓人放松下來，教師可以在多媒體教學設備的支持之下進行教學，尤其是對一些側重于朗讀訓練的課文進行講授的時候，可以播放合適的音樂，既能提升學生的朗讀能力，同時也能改變原有的課堂氛圍。比如，在對人教版語文教材的三年級上冊的第九課“古詩兩首”進行講授的時候，教師就可以在詩歌朗讀階段給學生播放符合詩歌基調的伴奏。在這一階段的詩歌教學環節中，教師需要著重對學生的朗讀能力有效提升，可以先對詩歌以簡單風趣的語言進行翻譯，在學生對詩歌所表達的情感有所了解之后，引導學生帶有感情地朗讀詩歌。教師還可以讓學生在對詩歌進行誦讀的時候，選擇自己喜歡的方式。新課標對于學生的朗讀教學提出了一些新的要求，教師需要盡可能地讓學生自主朗讀。這兩首詩的情感基調都相對哀傷，《夜書所見》表達的是作者的送別之悲切，而《九月九日憶山東兄弟》表達的則是對他人的思念。教師要盡量選擇哀婉的古典樂曲作為朗讀時的伴奏，充分地將音樂與語文閱讀進行結合，從而提升學生閱讀的節奏感。

（2）引入競賽機制。教師可以把要教授的內容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。根據這一特點，教師應有意識地通過競爭激發學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師可運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內容設計成一個個小問題，要求學生以小組為單位進行搶答比賽。

（3）加強師生之間的情感交流。師生關系和諧是以情感為紐帶的，真情交融，能使雙方同時感受到教與學的無窮趣味。同時，師生進行情感溝通，能營造一種師生間平等、親切、融洽的教學氛圍。這樣，師生在對話中、交流中、溝通中，會從真情交融進入心智交融，形成教與學的相互推進。

（4）將課內教學與課外活動進行聯系。在對語文園地這種活動性課程進行講授的時候，教師可以將課內教學向課外進行延伸。比如，在對三年級上冊的“語文園地二”進行教學時，教師在明確了活動課程的主題之后，可以開展一些社會活動。由于這一部分的習作要求是寫一寫自己熟悉的人，教師可以引導學生描寫自己的同學，也可以寫一寫其他熟悉的人，包括教師、親人等。教師也可以讓學生打破這個認知局限，寫一寫自己所熟悉的各種崗位上的人，比如小區的保安、馬路上的交警、環衛工人等。教師可以讓學生在活動中提升寫作積極性，同時還可以讓學生對于社會之中的各種崗位都有所了解。在教學《灰雀》這一課之后，教師可以讓學生在校園之中進行觀察活動，主要觀察校園中動物與植物的體貌特征，逐漸提升學生的觀察能力，并傳達保護自然環境的積極思想。

三、結束語

總之，學生對于學習活動的認識并不透徹，其自覺學習的能力比較低，在課堂之中容易出現注意力分散的情況。因此，教師需要改變課堂的固有呈現方式，將快樂元素添加到授課過程之中，通過快樂教學的方法，讓學生逐漸學會主動探索。教師還可以將快樂教學與其他語文教學方法結合使用，使學生在學習語文知識的過程中，逐漸愛上語文學科。

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