淺議農村小學班級管理的方法

黃加桂

摘 要 良好的班級班風離不開有效的班級管理，這是一項長期且復雜的工程。為了小學生能夠在良好的班級氛圍中發揚個性、全面健康成長，我們必須運用有效的方法進行班級管理。結合我在農村小學從教多年的經驗，我認為農村小學的班級管理要結合當地農村小學以及生源的特色，從以愛為教、表率示范、家校合作、恩威并施等方面做起，有效管理班級，給小學生提供一個和諧有序的班級成長環境。

關鍵詞 農村小學;班級管理;辦法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0057-01

在我擔任農村小學多年的班主任工作中，我意識到：一個班級的氛圍，對學生的影響作用是巨大的，因而，作為班主任必須加強對農村小學班級的班級管理，讓學生發揮自己的個性，又具有同齡人的共性。但是，管理班級并非易事，農村學校的環境給了我很大的感觸。農村外出務工人員不斷增多，留守兒童群體自然越發的龐大，他們缺少來自于父母的陪伴和教導，容易受到不良人員或者環境的引導，在班級當中不受管理的約束;農村兒童教育資源不足，沒有養成較好的自覺、表達、專心等能力;農村學生行為習慣較差，課堂紀律不良、學習動力不足、不良習慣較多（說粗口話、打架等）。學生的這些不良行為，都嚴重影響到了班級的建設與發展。為了讓小學生能夠在優秀的班集體中學習與成長，我結合當地特色，運用了多種方法管理農村小學班級。下面，我就談一談我所運用的一些小方法：

一、以愛為教，加強情感交流

根據我的研究與觀察，我就發現：農村學生獲得的情感交流機會，或者說是“愛”的表現比較少，缺少情感的關懷。首先是因為他們留守兒童居多，父母無法常伴身旁，自然缺少跟父母的情感交流或者說是“被愛”的機會。臨時監護人（爺爺奶奶或者外公外婆等）的陪伴畢竟替代不了父母的身份，而且會存在較深的代溝。其次就是中國人傳統的內斂情感的作用，農村的父母大多數不會把“愛”、“關心”、“喜歡”等字眼掛在嘴邊，他們的情感缺少表達。正是如此，農村學生很少會有跟親人交流情感，表達自我的機會，心中所想也得不到表達，比較壓抑。因而，教師可以用“愛”的偉大力量去感化學生，加強跟學生的情感交流，雙方敞開心扉，教師方能領會學生的感受，學生也才會接納教師，聽教師的教導。再有，以愛為教，教導學生學會“愛自己”、“愛同學”、“愛班級”、“愛家人”、“愛社會”等等，去“愛”自己所擁有的資源，從而領悟真誠與付出，培養優秀道德品質，共同加入到班級管理的團隊當中，共建優秀班級。

二、表率示范，樹立良好榜樣

在農村小學生一天的在校時間內，班主任陪伴的時間占大多數，班主任對學生的影響作用是巨大的。尤其是在小學低年級階段，小學生會自覺地向教師看齊，學習班主任的形態、語言、行為等等，一切他們所看到的，都將會成為學習的對象。令我印象深刻的就是有一次，在自習課上，班級管理的小助手幫忙管理班級紀律，她說到：“吵哄哄的，就像是一個菜市場！”初聽這句話，我感到十分熟悉，后來一細想，這是我曾經說過的話啊！學生將之直接學會并應用到班級管理上了。這件事給我的感觸很大，使我再一次意識到，教師的言行舉止真的要端莊得體，不能給學生造成不良的榜樣作用。

三、家校合作，了解思想動態

學生學習的主要陣地是班級，因而必須注重班級的管理和建設，但是我們也不能忽視心理學上的觀點：父母才是學生的第一任老師，原生家庭對孩子的影響將是終生的。小學生在上學之前主要是受到父母以及來自于家庭的影響，他們的世界觀、價值觀跟家庭是離不開關系的，并且也會直接將之帶到學校當中，影響到班級管理。班主任要管理班級，建設良好的班級，就要考慮到每一個學生的獨特個性以及她所具備的一些家庭方面的影響，對癥下藥進行管理。班主任可以通過現代先進的科技手段（電話、微信等），及時與學生的家長取得聯系，了解學生平常形態、思想動態等，并且將班級管理的措施與方法告知家長，讓家長一起配合教育孩子，共建和諧班級;班主任要有效進行家訪、談話等活動，了解學生在不同階段的思想動態，及時發現和解決問題，加強思想教育，促進和諧班級建設。

四、恩威并施，養成良好習慣

班主任教育學生要用愛感化，但是也不能離開紀律的約束。“愛”是偉大的力量，但是“沒有規矩不成方圓”，農村教師要把握好這兩者的“度”，結合實施，達到最佳成效。班主任在管理班級的過程中，要用“恩”進行引導。通過積極的評價，鼓勵和表揚學生的進步和閃光點，讓學生獲得滿足感和成就感，樹立自信心、增加管理意識、提高學習能力;也可以用“恩”，委婉點明學生的缺點、不足，讓學生易于接受的同時積極改正。班主任在管理班級的過程中，要用“威”進行約束。適當的規則，具有約束的力量。班主任要結合實際情況，及時將《小學生守則》、《校規》、《班級管理制度》告知學生并落實實行，讓小學生養成自我約束意識和能力，培養良好的行為習慣。

五、運用班干隊伍，共促學生進步

在小學生成長的過程中，同伴的影響作用也是十分巨大的。因而教師要合理利用學生的作用，及時組建有效的班級隊伍，讓經過選拔與培養的班干部進行班級管理，既能夠有效管理班級學生，也能夠分擔班主任的工作。班級管理猶如水上行舟，既需要班主任這一個船長的有效掌舵指揮，也離不開學生這一個舵手的配合。因而，在這一個管理班級的長期但意義巨大的過程中，教師要發揮掌舵人的力量，用先進的方法提高管理水平;也要根據學生的情況使用方法，不能一概而論，共同促進班級這一艘大船航行更快、更遠！

參考文獻：

[1]次旦扎西.淺談農村小學低年級班級管理的幾點做法[J].讀與寫（教師版）：素質教育論壇，2015（34）.