建能專業應用型課程體系優化建設研究★

田興旺 劉 峰 張殿光 高 興 張 琨 李 叢 孫 丹

(大連海洋大學海洋與土木工程學院,遼寧 大連 116023)

1 專業發展要求

隨著遼寧省啟動本科高校向應用型轉變試點工作，大連海洋大學的建能專業面臨著新一輪專業教育評估以及向應用型專業轉型的巨大挑戰，有必要提前做好加快轉變教育思想觀念、創新應用型人才培養機制等方面的工作[1-3]。作為專業注冊對高等教育的要求，建設部從2002年開始進行建能專業評估[2]。由于注冊考試的內容代表了工程界對所需人才知識結構的要求,也為我國高校相關專業制定教學改革、確定人才培養模式和課程設置等提供了重要參考。因此，建能專業的改革發展應該以執業資格注冊工程師制度為導向，將注冊工程師考試所涉及的相關知識內容融入到人才培養的課程體系中，可實現寬口徑就業的同時強化學生職業應用能力的訓練。從而提高學生的工程實踐能力和就業競爭力。

2 現有的專業課程體系存在的問題

2.1 專業課程體系與執業注冊考試要求的知識體系存在差距

目前本校建能專業的理論教學仍以講述基本原理、系統分析為主，通識教育與素質教育課程偏少，講授過程基本脫離實際工程和職業應用這個層面。而實踐教學環節暴露出來的問題更加嚴重，雖然設置了設計、實習及相關實驗課，但實踐環節內容老套、方式單一，不利于發揮學生的主觀能動性。這些都不利于培養出具有職業可塑能力的建能專業高級工程應用人才[5-10]。

2.2 畢業生工程實踐適應能力差

通過走訪部分大型設計施工企業，根據用人單位的反饋來看，普遍認為現有人才體系所培養出來的應屆畢業生工程實踐適應性差，不能將所學到的專業知識緊密結合實際生產程序要求主動靈活的應用；同時不能把所學的技術知識準確的表述出來，工程應用表達能力嚴重欠缺。

2.3 國內大型土建類招聘網站調研分析

從國內大型土木招聘網站的搜索來看，總體上來說對土建類專業本科生的需求量很大，但大部分都要求有工作經驗，尤其是3年以上的工作經驗，這與企業不愿意對員工進行繼續教育有關，但也說明我們培養的學生不能立即適應工作崗位[3]，說明目前專業課程體系設置所傳授的知識結構及教學方法存在問題。

2.4 教師和學生沒有合理的評價激勵措施

一方面，很多青年教師，基本上都是從校門到校門的學院派，科研能力很強，而工程實踐能力較弱，也沒有形成良好的梯隊建設。另一方面，學生的考核機制不完善，助長了學生間的相互抄襲現象和“隨大流、走形式”的方式。

上述問題說明現有的課程體系不能滿足本專業實際客觀情況，參照注冊工程師考試所要求的知識體系對專業課程體系及時補充、調整和完善，加強通識教育與素質教育課程建設，使所培養的學生能夠滿足多元化市場人才的需求[9，10]。

3 執業資格注冊考試內容及要求

目前，該專業主要就業方向有暖通空調設計、施工管理工作、建筑能源模擬、評估和咨詢工作、建筑設備研發和銷售、工程造價預算、暖調系統運行管理等。畢業生只有取得執業資格后才能獲得更好的職業發展。本專業學生可從事的注冊工程師有注冊暖通空調、注冊熱能動力、注冊建造師(機電安裝)、注冊造價師(設備工程)和注冊監理師(設備)。

以注冊公用設備工程師(暖通空調)為例，其執業資格考試由基礎考試和專業考試組成，基礎課考試科目有高等數學、普通物理、流體力學等15門，專業課考試分知識性考題和案例分析考題，考試科目有采暖、通風、空調等7門。通過與本校課程設置進行比對，發現兩者基本上相互對應，但注冊設備工程師的業務更多的是體現在技術和管理理論的應用上，具有很強的職業實踐性。

4 課程體系改革措施及方案

4.1 優化與注冊工程師制度有機融合的理論課程體系

參照注冊工程師考試所涉及的相關知識內容的考核要求，通過調整課時、學分不斷優化專業理論課程的知識結構和講授方法，并具有職業培訓特色。對專業基礎課程按模塊化劃分，對專業課程進行分層次整合，按照執業資格考試大綱所要求的專業知識體系，將新技術和重要的專業標準、規范條文融入專業課的教學中，增加學生對專業技術知識表達能力的訓練。

4.2 構建與注冊工程師制度相適應“全過程、遞進式”的專業實踐課程體系

將實踐課程教學內容進行深度系列化、模塊化和層次化，分為頂崗實習(實訓)、專業實驗、工程設計和素質拓展四個模塊，構建“全過程、遞進式”的“三化四模塊”實踐教學體系。具體包括：1)加強校企產學研融合，建立穩定有效的實踐教學基地；2)建立基礎性實驗、綜合設計性實驗、研究創新性實驗的“三性實驗”實驗教學體系；3)設計題目要求“真題假作”，針對性地完善學生的知識結構和能力結構；4)采用專業教師與企業工程師聯合培養方式。

4.3 完善與注冊工程師制度相銜接的建能專業第二課堂課程體系

具體包括：1)將重要的課外科技、社會實踐等活動列入人才培養的課程方案內，鼓勵學生參加各類科技競賽活動和設計創作。2)鼓勵教師考取執業注冊工程師，把專業教師送到相關的設計院、施工現場去掛職鍛煉。3)優化學生的成績評定方式，注重學生的實踐操作動手能力和應具備的良好職業道德所占的比重。

5 結語

建能專業改革必須面向社會多元化市場的人才需求，以執業資格注冊工程師制度為導向，構建區域性高校應用型人才課程體系，提高學生工程實踐能力和就業競爭力，對主動適應學科發展及就業多元化具有重要的現實意義。