初中音樂教學中實現民族音樂文化傳承的探索

莊筱嫣

蘇州市吳江盛澤一中 江蘇蘇州 215228

我國人口規模大，共由五十六個民族構成，經由千百年的發展，不同的民族形成了獨特的民族文化與音樂，承載著該民族的精神思想、審美情趣和社會生活，而民族音樂文化的傳承，彰顯的是一個民族的魅力與精神所在，也是促進傳統文化發展的有效手段。教育是目前傳承文化的最佳方式，各個教育院校應充分利用這一優勢，來實現民族音樂文化的傳承，為華夏民族的發展以及祖國的繁榮昌盛做貢獻。

一、初中音樂教學實現民族音樂文化傳承的必要性與重要性

（一）對現有的教學內容進行拓展

通過調查我們了解到，初中音樂課所教授的內容大部分都源于教材，這也是學生學習音樂知識的重要內容。但眾所周知，教材中編寫的內容往往具有嚴謹性、系統性等顯著性特征，無法滿足學生日益多元化、個性化的學習需求，導致課堂氛圍枯燥且沉悶，難以調動學生學習音樂知識的積極性。鑒于此，對現有的教學內容進行拓展已經成為教育領域亟待解決的重要課題，同時這也是實現民族音樂文化傳承的必然要求。中國有著五千余年的發展歷史，不同的民族在不同的歷史時期，均會形成多種不同風格的音樂資源，侗族、苗族以及新疆維吾爾族更是以能歌善舞聞名于世，可想而知，若在初中音樂教學當中適當的增加一些與民族音樂相關的知識點，將會有效激發學生的學習興趣，對營造良好的課堂氛圍、提高初中生的音樂素養有著重要意義。

（二）傳承民族文化的客觀需要

民族文化是一個民族內在精神與魅力之所在，亦是其發展的重要載體。然而，隨著時代的發展，城市化進程的加快，民族文化生存的空間愈來愈小，甚至已呈現出滅絕狀態，而民族文化的斷層，對華夏子孫來說無疑是難以承受的巨大損失。在此背景下，民族文化的傳承已變得愈發刻不容緩。而教育則是文化傳承的重要渠道，可通過在初中音樂教學中增添民族音樂文化內容，來達到傳承民族音樂文化的目的，為其今后更好的發展奠定堅實的基礎。

（三）促進學生全面發展

在新課改的教育背景下，傳統應試教育模式已不再適用，促使教學目標亦隨之發生了翻天覆地的變化，初中音樂課程亦是如此，由提升學生的音樂素養、核心能力取代過去音樂知識的傳授以及相關技能的培養。音樂教育具有德育、美育、智育等多種不同的作用，既要培養學生的文化素養，又肩負著培養學生正確審美能力與審美情趣的艱巨任務，而在教學中適當增添民族音樂文化內容，不但能夠激發學生們的學習情趣，豐富他們的藝術思想，還能在一定程度上促進他們身心全面發展。

二、初中音樂教學中實現民族音樂文化傳承的有效渠道

作為構成民族文化體系不可缺少的組成部分，音樂文化在初中音樂教學當中的傳承，對學生的發展以及課程的教學均有這不可代替的重要作用。所以，可通過強化初中音樂教學的傳承功能，來達到傳承民族文化的目的。具體可從下述幾方面入手，即為：

（一）更新教學理念

教育理念是教育工作者開展教學活動所遵從的信念與理想，同時也是教師構建教學模式、運用教學方式的前提條件，而教學理念的更新則是促進教學活動改革的必然要求。在應試教育體制下，教師缺乏對音樂課程的認知，課堂上照本宣科的為學生講授與音樂相關的知識，或培養他們的音樂技巧。事實上這種教學方法是不正確的，作為基礎教育體系當中不可缺少的課程，音樂課程具有促進文化發展和傳承的作用，因此，教師應充分意識到音樂課程對于傳承音樂文化的重要性，在教學中適當的增添一些與民族音樂文化相關的內容，在潛移默化當中培養學生的音樂素養。教學理念的更新是以新課改為背景的，除了課程目標的改變，師生關系較之于過去也有了明顯的變化，在過去，課堂活動基本都是圍繞教師開展，學生在課堂上的主體性相對較弱。教師應秉承“以人為本”的教育思想，尊重學生的主體地位，將傳承民族音樂文化作為促進學生健康成長以及全面發展的前提條件，如此一來，不但能夠激發學生學習音樂知識的興趣，還通過教學手段達到民族音樂文化傳承的目的，可謂是一舉兩得。如蘇州評彈屬于南方地區的傳統曲藝，是我國民族音樂文化的重要組成部分，教師在進行音樂教學的過程中可以先介紹一下蘇州評彈的產生背景、表演形式等，并利用多媒體播放一段蘇州評彈，讓學生能夠確切感受一下評彈的說唱方式，以此不斷加深其對民族音樂文化的了解與認識。

（二）充分發掘本土教育資源

我國教育部門出臺的《基礎教育課程改革綱要》這一文件中，明確提出：中小學課程徐同時涵蓋學校、地區以及國家三級課程管理，簡單來理解，即除了國家給定的課程資源，學校與地方也要開發出具有學校、民族及地區特色的音樂課程資源。我國共由五十六個民族構成，不同民族在不同的歷史發展時期，均會形成風格迥異的民族音樂，這些都是音樂教學當中可充分挖掘與利用的資源，以我國寧夏地區為例，花兒是最具代表性的回族音樂，在回族文化中占有重要性地位，教師可在河湟花兒火山花兒等音樂資源中選擇一些內容健康、曲調優美的歌曲，將其納入初中音樂的教學范疇。又以廣西為例，廣西屬于少數民族聚集地，壯族人最拿手的音樂形式為山歌，此類歌曲內容廣泛、結構短小，而且歡快明亮、朗朗上口，教師在教學的過程中可以播放一些唱山歌的視頻，要求學生學會之后男女對唱，以此激發其學習興趣，并進一步加深學生對民族音樂文化的了解與認識。

（三）對現有的教學方法進行創新

教學方法是教育工作者開展教學活動必不可少的手段，對教學質量及效果有著重要性影響。在新課改背景下，初中音樂教學并非單純的為學生講述音樂理論知識與技巧，而是承擔起培養學生審美情趣與傳統音樂文化傳承的艱巨任務。在這樣的情況下，教學方法的選擇與創新便尤為重要。目前，常用的教學方法有小組教學，不但能夠將學生在課堂上的主體地位充分的體現出來，還能增強學生的團體協作能力。如在學習寧夏花兒等傳統民族音樂資源時，教師在課堂上將學生分組，兩個人為一組，采用對唱的方式來感受民族音樂所富有的獨特魅力，或者是創編與花兒音樂相應的歌舞表演，以提高學生學習傳統民族音樂的興趣。花兒音樂可以說是形成花兒劇不可缺少的元素，而花兒劇中的舞蹈動作則吸收了維吾爾族、東鄉族等民間舞蹈動作，整部劇作中充斥著濃厚的民族文化氣息，是初中音樂課堂上不可缺少的教學手段，能夠起到傳承民族音樂文化的作用。

（四）加強教師隊伍的建設力度

教師是辛勤的園丁，亦是人類靈魂工程師，在課堂教學當中起到的作用是不可替代的，甚至會影響最終教學效果。在應試教育模式下，教師多是照本宣科的向學生灌輸音樂知識，與民族音樂文化存在諸多脫節之處，無法起到傳承民族音樂文化的作用。而隨著新課改的日益深入，對音樂教師的教學素養與專業水平的要求越來越高，為了滿足學生日益多元化的教學需求，學校應加強教師隊伍的建設力度，定期開展培訓活動，主要培訓內容有兩個方面，即為：（1）民族音樂的歌唱技巧，與美聲和流行音樂唱法不同，民樂擁有一百余種演唱風格，很多教師僅掌握了幾種，鑒于此，學校可從這一點入手，來培養初中音樂教師的民族音樂演唱技巧。（2）豐富初中音樂教師的民族音樂文化，如：民歌的曲調、流派與演唱形式等，學校可定期組織音樂教室外出采風，可深入我國寧夏地區，在“花兒會”上充分感受花兒等民間音樂所富有的獨特魅力。

三、結語

中國是一個多民族國家，不同民族在不同的歷史時期，均會形成風格迥異的民族文化與民族音樂，是中華民族共和國寶貴的精神財富。然而，隨著城市化進程的加快，傳統民族音樂的發展空間越老越小，為了改善這一現象，可再初中音樂教學當中適當的增添一些民族音樂文化，這樣不但能夠調動學生的學習興趣，還能起到弘揚民族音樂文化的作用，為其后續發展奠定堅實的基礎。