牽手信息技術 打造趣味音樂課堂

王夢迪

常熟市元和小學 江蘇蘇州 215500

在傳統(tǒng)教學中，師生對于音樂教學的認知存在偏差，將其視作副課，沒有足夠重視。在這一背景下，教師習慣采取傳統(tǒng)的教學方法忽視學生主體，讓其長期處于單一的學習狀態(tài)，能力和素養(yǎng)無法得到提升，導致新課改目標無法落實。針對這一問題，就要加強重視積極改善，充分發(fā)揮信息技術直觀性、交互性、共享性的特點，給音樂課堂增添趣味，同時激發(fā)學生興趣，讓教學面向世界，面向未來，走向現(xiàn)代化。

一、營造氛圍，激發(fā)音樂興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對音樂產生了興趣，才會主動參與課堂。興趣作為學習動力，不僅是優(yōu)化教學的關鍵，也是處于懵懂時期的學生走進音樂世界的鑰匙。意識到這一點，在教學中就要注重對學生興趣的激發(fā)，借助信息技術營造氛圍，幫助學生融入課堂，積極參與。

在傳統(tǒng)教學中，大部分教師不注重學生主體性的突出，一味地采取灌輸?shù)哪Ｊ绞谡n，這就使得學生興趣下降，無法真正融入到課堂中。針對這一問題，就要借助信息技術改善，結合教學內容，創(chuàng)設適合學生情境，充分調動其積極性，讓其主動參與到課堂中來。首先，在導入這一環(huán)節(jié)，我會應用視頻、錄像等直觀的手段呈現(xiàn)與教學有關的內容，在第一時間吸引學生注意力，幫助其建立感官認識，以此順利導入課堂，讓原本抽象的內容變得具體，一方面降低學生理解難度；另一方面加深對音樂作品的理解。在設計《漁光曲》一課時，我就從網(wǎng)上搜集相關的電影片段，剪輯關鍵部分與音樂配合。之后，在教學時我就先播放影像，讓學生了解作品背景，之后播放音樂，這樣就能創(chuàng)設情景，讓學生對作品的了解有所依托，變得更加具體。接下來是學唱的部分，我先帶領學生演唱，在熟練之后，我就用DV機將學生的演唱錄下來之后，與范唱對比，引導學生直觀比較，在其發(fā)現(xiàn)自身不足后，我會適當點評。這樣一來，不僅能調動學生的興趣，提高課堂參與度，還能激發(fā)其音樂學習的愿望，在榜樣的驅動下，獲得更大提升。由此，借助信息技術創(chuàng)設音樂情境，不僅能激發(fā)學生對音樂的興趣，還能促使其主動感受音樂，最大限度提高教學效率。再如，在讓學生欣賞《天鵝湖》的過程中，我采取了相同的做法，取得了不錯的效果。首先，我從網(wǎng)上搜集并下載天鵝在湖水中跳舞的視頻等，到課堂上給學生播放，這樣一來就營造了優(yōu)美的情境，充分調動學生作品欣賞的欲望。隨后，我就進入正題播放《天鵝湖》，讓學生在情境的引領下，走進音樂作品被其中如詩如畫的風景吸引陶醉。這時，我會密切關注學生表現(xiàn)，在關鍵處點撥引導，充分運用情境幫助學生了解作品的背景，在此基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力，提供自主思考交流的平臺，鼓勵學生談談自己的想法。

通過這樣的設計就能打破傳統(tǒng)，讓學生由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谇榫车囊I下，積極參與課堂，充分發(fā)揮自身的能動性，創(chuàng)造性，從不同角度理解音樂，感知內涵。長此以往，就能培養(yǎng)學生想學、樂學、善學的良好習慣，最終實現(xiàn)學科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強整合，培養(yǎng)審美情趣

新課標強調，小學音樂課程要注重與文學，戲劇，舞蹈等多種學科的整合。意識到這一點，就要靈活運用信息技術，將音樂教學與其他學科聯(lián)系在一起，促進知識的融通，讓學生在趣味學習中培養(yǎng)審美情趣，實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。

在實際教學中，信息技術的應用不僅是落實教學目標的有效手段，更是幫助學生音樂探索的重要途徑。因此，在設計教學時我會利用信息技術加強音樂學科與其他學科的整合，將其視作教學中不可或缺的形式，以此提高靈活度，給學生提供更加豐富多元的平臺，構建完善的知識體系。所謂“整合”，就是將信息技術看作是橋梁，充分調動學生的感官，讓學生在興趣的驅動下，將音樂與其他學科知識聯(lián)系起來，以此發(fā)揮各學科的綜合效率，促進學生素質的全面提升。以《愛祖國》這一單元為例，在設計教學時，我就聯(lián)系語文、體育學科，先讓學生觀看天安門升旗的視頻，身臨其境，充分感受升旗儀式嚴肅莊重的氣氛。隨后，我會播放國歌，讓學生按照體育課隊列排隊，一起行隊禮。這樣一來，學生在音樂課堂上，就能充分感受祖國情懷，無形中培養(yǎng)愛國主義精神。再如，講到柴可夫斯基的《天鵝湖》一課時，考慮到這是一首抒情曲，注重情感的表達，我就先從網(wǎng)上搜集相關的芭蕾舞視頻，讓學生觀看，在熟悉作品內容之后，我會借用語文課分析理解的方式，讓學生融入到文本中，充分感受天鵝湖的劇情，嘗試走進作者，與其產生共鳴。這樣一來，不僅能加深學生對課文內容的理解，還能調動其對作品欣賞的興趣，在理解的基礎上進一步挖掘，全面理解作品內涵，以此促進審美情趣的培養(yǎng)。此外，在音樂作品中有很多描繪美麗風景，表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。抓住這一點，我會提供學生聯(lián)想、繪畫的平臺，鼓勵其一邊聽歌，一邊繪畫，將欣賞到和想象到的景色描繪出來。這樣一來，就能將聽想畫結合起來，以活動的形式，鼓勵學生參與，無形中加深學生對作品的理解。這樣的設計充分應用了藝術相同性的特點，不僅實現(xiàn)了學科的整合，更提高了學生的認知水平，寓教于樂，給音樂課堂增添了無限趣味。

借助學科的整合，不僅能在傳統(tǒng)的基礎上，創(chuàng)新引導，給學生提供豐富、多元的活動平臺，讓其在體驗感知的過程中領會學科魅力，還積極滲透情感教育，關注學生審美情趣的培養(yǎng)，讓其在認知的過程中獲得全面提升。

三、突破難點，提高課堂效率

音樂是一門藝術學科，具有一定的抽象性，既不像語文學科那樣，可以用文字敘述表達，也不像美術學科那樣能夠借助作品直觀形象的展示。音樂是由一個個音符組成的，能被聽到卻無法看到，這是學科特有的藝術表現(xiàn)。對此，就要借助信息技術將聲音轉化為畫面，促進學生理解，有效突破中難點。

在以往的教學中，大部分教師忽略了音樂知識抽象性的特點，在課堂上只是單純的講解。在這種情況下，即便教師的表達能力再好，語言再精煉，學生理解也存在問題，針對這一問題，就要借助信息技術改善，直觀呈現(xiàn)知識點，及時彌補傳統(tǒng)教學中不足，將抽象的內容變得具體，以此促進重難點的突破。在教學演唱《剪羊毛》歌曲時，最大的難點是多次出現(xiàn)休止符，學生稍不注意就會忽略，進而出現(xiàn)錯誤，無法準確完成。為了解決這一問題，我就在課前設計相關的課件，讓學生展開針對性的學習。與此同時，結合學生實際我設計了朗讀歌詞、學唱旋律的訓練，幫助其注意停頓的地方。通過這樣的設計，不僅解決重難點，讓學生輕松掌握，而且能順利推進教學，讓課堂更加流暢、自然。除了設計專門的課件解決重難點，我還會借助信息技術創(chuàng)設意境幫助學生解決問題，著名音樂理論家修海林說過：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的展現(xiàn)中”。根據(jù)這一點，在設計教學時，我就會突出意境，聯(lián)系學生生活，鼓勵其運用已有的知識經驗，加強對客觀世界的理解。在這一背景下，就能充分運用學生感引導學生想象，讓其將抽象的音樂知識轉化為生動的畫面，在想象力的幫助下，加深對音樂作品的理解。在這一過程中，我會引入動畫，一方面突出重難點，促進學生理解，用不同的顏色進行標記，讓學生關注重要旋律；另一方面充分應用信息技術，借助其直觀性特點，促進學生感受理解，有效落實課堂目標。

由此，就能充分發(fā)揮信息技術的作用，解決音樂教學的重難點。在這一過程中，充分調動學生積極性，嘗試自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，增強學習的信心。并且，在逐步深入的過程中，掌握音樂學習的方法，將其靈活應用到實踐中，促進自身理解力、想象力判斷力的提高。

總之，信息技術的應用是促進小學音樂教學的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能活躍課堂，充分發(fā)揮學生主體作用。在這一過程中，我們要做好引導者的工作，精心設計，靈活引導，致力于高效課堂的構建，給學生學習音樂增添趣味。