論我國高校的師德建設

李曉歡

師德，是高校教師職業道德的簡稱，是指高校教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。2012年6月，我國教育部發布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中指出，要“建立中國特色教師教育體系，提高師德水平和教師專業能力”，這表明我國越來越重視對教師的師德建設。教師有三大職責：第一是培養人才，第二是科學研究，第三是社會服務。其中，培養人才是高校教師三大職責中最基本和最重要的職責，而高校教師的師德在人才的培養過程中發揮著很重要的作用。

一、加強高校師德建設的意義

1.有利于促進我國高等教育事業的發展

高校是每個國家進行教育、人才培養及輸送的重要陣地。在高校中，教師是作為教育的重要組成部分而存在的，處于主導地位。高校教師整體素質水平將會直接影響我國高等教育的整體質量水平。加強高校師德建設，有利于加強高校教師的思想政治水平，提高思想覺悟；有利于高校教師道德素質水平的提高，塑造良好的師德師行，給學生以正面積極的影響。通過不斷的師德建設，培養一支思想道德高尚、專業知識過硬、學術與職業道德良好的高校教師隊伍，有利于提高教育教學質量，促進我國高等教育事業的不斷發展，實現我國科教興國的戰略目標。

2.有利于促進高校教師的全面綜合發展

高校師德建設從內涵來看包括教師的職業理想、教師的職業倫理、教師的職業技能和教師的職業人格，從外延上來看包括教師教學活動中的道德、科學研究中的道德和社會服務中的道德，這是由教師三大職責中衍生出來的師德。高校加強師德建設，其實就是加強高校教師在職業道德和人格道德方面的建設，這有利于加強教師內外各方面的師德修養，提升教師個人魅力，同時能促進教學、科研、社會服務等水平的提高。而且，大學的高深性、專門性和前沿性等特征也要求高校教師不斷加強個人的師德建設，全方面綜合發展。

3.有利于培養高素質的人才

“師者，所以傳道受業解惑也。”教師的基本職能是培養人才。隨著經濟全球化的不斷深入和發展，世界各國的競爭不再是資源、勞動力等傳統要素的競爭，而是人才的競爭；人才的培養依靠的是教育，而教育的最終實施者是教師。高校教師的博學、專業知識、人格魅力、學術建設、思維方式、一言一行都會在教學活動中潛移默化地影響學生的成長，甚至對學生今后的發展產生深遠的影響。

高校的師德建設，在加強教師內外師德修養的同時，將會直接作用于學生，受益于學生，有利于培養我國當今社會所需的人才，以及具有“有理想、有道德、有文化、有紀律”的高素質人才。

二、我國高校師德建設存在的主要問題

1.重學術、輕教學

重學術、輕教學是我國高校師德建設中存在的最普遍的問題。之所以存在這一現象，與高校評職稱有很大的關系，因為職稱與教師的工資、福利直接掛鉤。高校評職稱，除了看重學歷、教學經歷，還有一個很重要的指標，即評職稱者的學術研究成果。例如，有些高校規定，評副教授的學術研究條件是作為負責人完成省級或省級以上科研項目或在省級以上專業期刊上發表論文或正式出版專著；在國內核心期刊上發表學術論文3篇以上，被國外權威期刊收錄學術論文3篇以上等。這就導致高校教師為了評職稱，會不自覺地偏向于學術研究，把大部分的時間和精力都投入到個人的學術研究上，這樣花在教學的時間就會大大減少，造成對教學活動只是應付敷衍，將教學看成是一個任務來完成。更有甚者，有些教師還讓自己所帶的研究生、博士生代自己上課，這些都違背了作為教師的教書育人基本職責，造成對人才培養的重大損失。

2.不注重師德修養

師德修養是一個教師人格魅力的重要體現形式，但很多高校教師往往不重視個人的師德修養，沒有很好地做到為人師表的表率作用。例如，上課經常遲到早退、對教學活動投入不足、穿著隨意、上完課就走、課上課下缺乏與學生的交流互動、不尊重學生、與學生相處不和諧等，這些不良的師德素養在無形中會對學生產生負面的影響，進而打擊學生的學習積極性，教師的高尚形象也會在學生的印象中大打折扣，不利于我國教育事業的發展。

3.學術不端行為

學術不端行為也是我國高校師德建設中存在的一個主要問題。學術不端行為包括抄襲、剽竊、篡改、侵吞他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人學術成果等。有些教師為了評職稱，抄襲、剽竊他人的勞動成果；未經他人許可，盜用他人的學術成果；有的甚至雇“槍手”給自己寫文章，這種單純地為評職稱而“寫”文章的學術不端行為體現了教師的不誠信行為，是對學術的不尊重，助長了學術的不正之風，也損害了學校和教師的名譽。

4.教師考核制度不完善

長久以來，很多高校對教師的考核機制主要是對教師的教學活動、科研成果、學科建設情況等“硬”指標的考核，而對教師師德建設等“軟”指標卻重視不足，沒有將教師的師德建設納入教師長期的戰略發展規劃和考核體制中。高校對教師師德建設的不重視，在一定程度上打擊了教師的積極性，長此以往，教師個人對師德建設也沒有很好地重視，這就導致教師的整體師德建設沒有得到很好的、長足的發展。

三、加強和改進我國高校師德建設的對策建議

1.處理好教學與學術的關系

處理好教學與學術的關系有利于高校師德建設的發展。我們可以從以下幾個方面著手。一是在教學活動的基礎上，教師進行相關的學術研究。教學是教師的首要職責，教師相對來說花在這方面的時間和精力還是很多的，教師可以在教學的過程中，汲取營養和靈感，以所教的課程為素材進行相關的學術研究。二是學術成果貫穿在教學活動中。進行一項學術研究，從選題、材料的搜集、論文寫作到論文投稿、發表需要經過比較長的時間，在這期間，教師對這方面的知識儲備是比較多的。在教學活動中，教師可將學術期間的知識儲備講授給學生，一來可以擴大學生的知識面，二來可以體現教師的博學和涵養，進而增加教師的個人魅力，學生和教師雙方都受益。

2.加強教師的師德修養

加強教師的師德修養可以從兩個方面入手。一方面，學校要對教師的師德建設引起足夠的重視，積極創造有利的條件和實行激勵機制加強教師的師德建設，如對教師的不定期培訓、職業技能的比賽、教學活動的交流、學生與教師的交流活動、教師與教師之間的協作合作、對優秀教師的表彰等。另一方面，教師要以身作則，從個人做起，從小細節做起，不斷加強個人的師德建設，嚴于律己，為學生樹立為人師表的良好表率。

3.營造良好的學術氛圍

我國對于學術不端的行為要嚴厲制止，并采取有效措施加以處理，嚴重者要承擔相關的法律責任。同時，要積極營造良好的學術氛圍。高校教師在工作中扮演很多的角色，高校教師不僅是一個教育者，同時還是一個科研工作者。學術研究是高校教師的立身之本，是教師的三大職責之一，也是教師科研精神的體現方式。良好學術氛圍的營造需要大家的共同努力，需要大家對學術不端行為說“不”，同時個人要以身作則，肅清學術歪風，為營造良好的學術氛圍貢獻一份力。

4.完善高校教師的考核制度

完善的高校教師考核機制有利于激發教師的積極性和創造性，有利于教師加強自身的全面綜合發展，揚長補短。高校的教師考核制度除了教學、科研、學科建設等“硬”指標，還要考核教師的師德建設等“軟”指標，雙管齊下，共同發展。學校要把教師的師德建設納入教師長期的戰略發展規劃和考核體制中，建立合理的高校師德建設考評體系，完善教師的師德建設激勵機制，不斷加強教師的個人師德建設，促進教育事業的不斷發展，為我國培養德、智、體、美、勞綜合發展的高素質人才，實現高校教師的人生價值。

四、結語

高校教師的師德建設在我國高等教育事業和人才培養方面發揮著很重要的作用。高校教師的道德觀念、行為規范和道德品質會在無形中影響其所教的學生，進而間接影響學生的人才培養質量。但是我們也看到，如前文所述，高校教師的師德建設存在諸多方面的問題，不利于我國高等教育事業的發展。要想改變這個局面，需要高校和教師雙方的共同努力。

高校是師德建設的有力推動者。高校要不斷完善教師的考核制度，建立合理的高校教師考核體系，即教學、科研等“硬”指標與師德建設等“軟”指標相結合對教師進行全方面、綜合性的考核，雙管齊下，發揮教師的主觀能動性。教師是師德建設的主體，教師個人應不斷加強自身的師德建設，包括處理好教學與學術的關系（在教學活動的基礎上，教師進行相關的學術研究并將學術成果貫穿在教學活動中）、注重個人的師德修養、加強自身的學術行為、堅持原則、堅守學術底線等。高校教師的師德建設任重而道遠，但我們相信，隨著我國高校教師師德建設的不斷完善，它在我國高等教育事業的發展中將發揮不可估量的作用。

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