高中地理教學中構建和諧師生關系的思考

劉璟璟

一、高中地理教學中師生關系的內涵

（1）教師具有教學主導性。在高中地理教學中，教師起著主導作用，教師在教授學生學習地理知識的時候，要調動學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。學生與教師之間要形成良好的、和諧的師生關系，教師起關鍵影響。

（2）學生的主觀能動性。良好師生關系建立的首要前提是學生能夠與教師進行及時和積極的互動，教師與學生的觀念有時候會存在差異，但教師和學生都應主動地去解決矛盾，從而避免這種差異給學習過程帶來不必要的負面影響。

（3）師生互動具有多樣性。高中是培養學生“三觀”最重要的時期，高中生的心理正逐漸成熟，他們對學習有了充分的認知，這時他們就會對學習有著自己不同的想法，有時候或許與教師的思想存在沖突，而多樣性的互動有利于師生之間進行溝通交流，解除矛盾，促進良好師生關系的建立。

二、高中地理教學過程中和諧師生關系的障礙

（1）缺乏合理的教師評價體系。由于受應試教育思想的影響，當前教師、學生、學校和家長都比較關注考試成績，社會也會根據升學率來評價學校，所以，教師評價體系的核心標準就是學生的考試成績，對地理教師的評價也是如此，這樣一來就導致教師在授課過程中存在強制性，以考試為中心進行地理知識的講解，忽視對學生實踐能力的培養和心理情緒變化的關注，在這種灌輸式的教學方式的影響下，師生之間存在一定的對立情緒，從而影響師生關系和教學效果。

（2）高中生的特殊性。高中生正處于生理和心理的發育期，對社會的認識還不夠成熟，情緒波動較大，逆反情緒較強，師生之間即使沒有發生矛盾，也會形成一定的溝通障礙，如果不進行及時、有效的溝通，師生關系會愈發不融洽，這樣一來，學生就會厭學，影響學習效果。

（3）教師責任感有待提升。教育工作者教書育人的過程首先要明確工作態度，要知道身教勝于言教，要尊重學生，教學相長。而在實際當中，一些教師對素質較低、學習能力差和學習成績不好的學生存在一定的厭惡心理，這就導致教師對其責任心在逐漸減弱，影響教學效果，師生關系也會逐漸惡化。

三、在高中地理教學中構建和諧師生關系的建議

（1）提高對師生關系的重視。第一，要對地理教師進行相關的培訓，讓他們理解師生關系對教學的重要性、對學生發展的重要性、對成績提升的重要性，使其改變原有的理念；第二，建立科學的教師評價體系和標準，消除僅以升學率和成績為標準的評價缺陷，將師生關系納入評價體系當中，作為評價標準；第三，地理教師要注重學生的情緒變化和心理健康，多和學生溝通，尊重學生、理解學生，學會站在學生的角度考慮問題，增進師生間的情感互動。

（2）改善原有的教學方法。第一，增強學生地理學習的興趣，消除單一的理論講解所帶來的乏味與枯燥，可以走出去，與自然相結合來進行理論的講解，這樣更有利于激發學生的學習熱情，以及增進師生關系；第二，要發揮學生的主觀能動性，可以在課堂上采取分組討論、互相比賽、學生講解教師評價的模式，來讓學生發揮自己的想象力。

（3）加強與學生課堂外的交流，增強責任心。第一，建立微信群、QQ群來作為平時溝通交流的工具，師生可以進行地理知識以外的交流，增強彼此的感情，改善師生關系；第二，教師要具有責任心，針對不同的學生采取不同的教育方式，這是教師的責任，也是最基本的職業素養。

（4）民主化教學。教師要對學生有關地理教學方面的意見、需求和相關的想法進行調查，然后根據實際情況來總結分析，確定教學要點和教學方式，這樣更有利于教學效果的提升。

良好的師生關系可以促進學校教學工作的進展，同時還能夠從根本上激發學生的學習興趣，提高教學質量和學生的自主學習能力水平。在高中地理的教學過程中，學校和教師都要尤其關注師生關系，關愛學生成長，從而建立良好的師生關系。

參考文獻：

[1]陳國忠.新課程標準下地理課堂教學中的師生關系[J].新課程（教研版），2011（8）：179-180.

[2]胡 云.營造和諧的師生關系 [J]. 時代教育（教育教學刊），2010（11）：196.