中職德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

于婷

當(dāng)前社會(huì)處于快速發(fā)展中，除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量也在進(jìn)一步增加。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始青睞具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的新型人才，因此也對(duì)中職教育提出了挑戰(zhàn)。隨著教育改革的深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作開(kāi)始變得越來(lái)越重要，這不僅是用人單位的需求，更是時(shí)代的要求。中職教育中，德育一直都占有舉足輕重的地位，因此對(duì)于德育教學(xué)的研究也在逐漸深入的過(guò)程中。對(duì)于德育，大多數(shù)教師更傾向于采用知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，重理論卻輕實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然缺乏實(shí)踐項(xiàng)目，且不重視學(xué)生的主觀感受，因此仍需對(duì)此科目的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要表現(xiàn)

首先，學(xué)生缺乏創(chuàng)新型人格，在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地流露出自卑感和躲避責(zé)任的態(tài)度，很多學(xué)生的承挫能力較弱，不能以健康的心態(tài)面對(duì)挫折，這類(lèi)學(xué)生很難在學(xué)習(xí)和生活中感到自信，總認(rèn)為自己低人一等，久而久之變得甘居人下，基本不會(huì)提出自己的見(jiàn)解，因此幾乎不具有創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意向，很多學(xué)生并沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，每天得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己的人生目標(biāo)沒(méi)有明確的定位和認(rèn)識(shí)，課堂中缺乏組織紀(jì)律，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。最后，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，他們?nèi)狈ψ銐虻挠^察力，并且分析能力較弱，缺乏批判性，在應(yīng)試教育的影響下，思維逐漸僵化，除了死記硬背，基本不具有發(fā)散性思維能力。

二、影響中職學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的主要障礙

首先，受到傳統(tǒng)的教育觀念束縛，中職學(xué)生認(rèn)為自己作為學(xué)生，就必須遵從教師的教導(dǎo)；作為子女，就必須聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，對(duì)絕大多數(shù)觀點(diǎn)或理念無(wú)法形成自己的見(jiàn)解，從而使思維固化，這種唯上、唯書(shū)、迷信權(quán)威的習(xí)慣使大多數(shù)中職學(xué)生不敢挑戰(zhàn)固有觀點(diǎn)。其次，受到社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，這一年齡的學(xué)生渴望得到認(rèn)同，但由于自己考試成績(jī)不佳，因此往往會(huì)被社會(huì)看作失敗者，在這樣的環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自我放棄，逃避現(xiàn)實(shí)。最后，受成長(zhǎng)環(huán)境的制約，很多學(xué)生出生自獨(dú)生子女家庭，自小就是家庭的中心，受到來(lái)自多方面無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，因此很容易產(chǎn)生依賴(lài)的心理，自理能力極差，也不愿意主動(dòng)思考，從而逐漸喪失了創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂學(xué)習(xí)中的重要意義，教師應(yīng)予以較多關(guān)注。通常來(lái)說(shuō)，德育課程的內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果直接復(fù)述理論，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易使學(xué)生對(duì)該學(xué)科反感，也容易使教師疲憊。在達(dá)到學(xué)習(xí)目的的前提下要激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣，教師需對(duì)德育教材的內(nèi)容爛熟于心，并運(yùn)用具有自身特色的教學(xué)手段，從容而多樣地向?qū)W生展示理論知識(shí)。另外，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，要求學(xué)生不僅能夠很好地解決熟悉、簡(jiǎn)單、直觀的問(wèn)題，還需要對(duì)抽象、細(xì)致、未知的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的核心，并通過(guò)所學(xué)理論和方法有效解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)導(dǎo)入課堂或設(shè)置課堂游戲的方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.提升學(xué)生思辨能力

創(chuàng)新需要學(xué)生產(chǎn)生新的思維，或?qū)υ杏^點(diǎn)、事物進(jìn)行新的描述及理解。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思辨能力為基本前提，因此需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象力的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)。中職德育課程教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)度，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，每時(shí)每刻促進(jìn)學(xué)生積極思考，如此才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于思辨的問(wèn)題，需要精心挑選，學(xué)生需要對(duì)這一問(wèn)題有所了解，但理解程度卻較淺，同時(shí)需要符合學(xué)生的興趣，以充分激發(fā)學(xué)生的共鳴。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

如今，平等、民主的師生關(guān)系開(kāi)始受到越來(lái)越廣泛的推崇，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法已被證明不會(huì)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生任何幫助。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極運(yùn)用符合時(shí)代特征的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)對(duì)能力和意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教師應(yīng)以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，制訂明確合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)詳細(xì)制訂教學(xué)計(jì)劃，以期建立氛圍融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生的交流當(dāng)中，充分體現(xiàn)民主與開(kāi)放的理念，實(shí)現(xiàn)師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)交流，充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解和看法，保證每一位學(xué)生都能夠因被重視而獲得喜悅。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

質(zhì)疑本來(lái)是人的本能，對(duì)于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人來(lái)說(shuō)，其本身就具有質(zhì)疑的欲望，而這也是尋求解決辦法的基礎(chǔ)。質(zhì)疑是提升學(xué)習(xí)水平的重要基石，只有具備了“疑”，才能夠?qū)?wèn)題投入充分的精力進(jìn)行思考，以尋求解決問(wèn)題的辦法。所以，德育需要盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將自己心中的疑惑大膽提出，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)此，教師需要更新自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的目的和意義產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，具備清晰深刻的教學(xué)思維，充分發(fā)掘教材中具有價(jià)值的問(wèn)題，在潛意識(shí)中鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。在學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師不要對(duì)學(xué)生潑冷水，而應(yīng)對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并樹(shù)立榜樣，從而影響更多學(xué)生，從整體上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.突出學(xué)生主體地位

一方面，應(yīng)將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的迷信予以扭轉(zhuǎn)，將學(xué)生的地位在課堂當(dāng)中凸顯出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為高職院校進(jìn)行符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目并引導(dǎo)學(xué)生合作完成。教師設(shè)定好任務(wù)，然后將任務(wù)分配給小組，引導(dǎo)學(xué)生探討遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出自己的想法，通過(guò)小組合作的方式探討問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.組織德育活動(dòng)教學(xué)

一方面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與體會(huì)到快樂(lè)，從而提升學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。在開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)充分提升調(diào)查活動(dòng)的質(zhì)量，開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)小組合作調(diào)查的方式，推動(dòng)活動(dòng)有序進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

另一方面，學(xué)校可以聯(lián)合友校或其他組織，創(chuàng)辦相關(guān)比賽，以實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題作為考查內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)體系，并且將教學(xué)目的設(shè)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師需要具有較強(qiáng)的改革意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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