小學信息技術課程模式探究

許遵照

一、小學信息技術課程的教學現狀

小學信息技術是一門培養小學生計算機操作和簡單信息處理能力的學科，操作性和應用性較強，目的是培養學生具備初步的信息素養。目前大多數小學對信息技術課程的安排都存在著學時少、課程安排跨度大等現象，通常一周只有一次課。另外，小學信息技術的教材內容較多，且小學生的計算機操作、信息技術的基礎和接受能力參差不齊，課時的缺乏導致許多教學內容不能夠在課堂完成有效的教學。信息技術作為一門考查學科不納入考試的范圍，教師和家長都把信息技術歸類為副科，對信息技術的重視程度較低。

互聯網信息技術發展迅猛，現在社會已經是一個信息的社會、網絡的社會，如果不具備很好的信息處理能力和計算機操作能力，將不能很好地適應社會的發展。因此小學信息技術課程應該受到學校、教師、家長、學生的足夠重視，最基本的就是要提高信息技術課堂教學的效果，改變以往刻板的教師單向傳授的教學模式，探索新的教學模式，提升小學生學習信息技術的效果，為將來的學習和工作打下堅實基礎。

二、小學信息技術微課程的特點

隨著新課改的深入，許多新的教學模式出現了，例如“翻轉課堂”“深度學習”等理念。其中以微視頻為主要表現形式的微課程在不少學校受到追捧。信息技術有著實施微課程的優勢條件，小學信息技術微課程是以信息技術課的教學目標為基礎，使用多媒體技術針對某一個信息技術知識點設計五分鐘左右的音頻或者視頻，這些知識點既可以是教材講解、操作演示、難點歸納，也可以是應用方法類的示范。微課程存在于信息技術課堂教學的每一環節，雖然是碎片化的內容展示，但是有其內在的聯系和一致性，都是為了提高小學信息技術教學的效果而設計。

1.學習時間短，有利于集中學生注意力

小學生年齡小，自制力不強，很難長時間地集中注意力進行學習。信息技術微課程的設計更適合小學生的年齡特點，每個知識點的微課程都控制在10分鐘以內，時間短，能夠有效地集中小學生的注意力。微課程中，教師將信息技術教學內容以視頻或者音頻的形態進行展示，且時間較短，學生不會走神，可以全神貫注地投入學習狀態中，且效率很高。短時間的教學能夠保持學生的學習積極性，使學生不會厭煩，很好地激發起學生對信息技術的學習興趣。

2.因人制宜， 讓教學更有針對性

小學生的學習基礎不同，接受能力有差異，傳統的課堂教學都是教師一對多，教學針對性不夠。微課程時間短，教師可以針對不同的學生制作不同的微課程，讓學生接受更有針對性的信息技術教學，更有利于達成學習目標。微課程有利于教師進行分層次教學，學生可以根據自己的水平和基礎選擇相對應層次的微課程，這樣接受起來更快，學習效果更好。

3.教師有更多時間對學生進行輔導

傳統的教學往往是單向的“滿堂灌”，教師耗費的時間和精力多，效果卻不甚理想。微課程可以提高學生的學習效率，充分將碎片化的學習時間利用起來。小學信息技術微課程可以利用網絡技術的便利構建信息技術課程資源共享，實現學生自主學習，減輕教師的負擔，從而有更多的時間用在對學生更有針對性的輔導上。這樣可以大大提高學生的學習效率，為個體學生提供更多針對性輔導。

三、微課程在小學信息技術教學中的應用

由于微課程時間短、內容少、目標明確，學生在學習過程中不會感到疲倦或無趣，可以更容易地掌握知識和技能。這對于控制力和注意力持久性比較差的小學生來說效果更加明顯。有效地在課堂上使用微課程，可以很好地提高小學信息技術的教學效果。

1.設計微課程鞏固新知識

課堂上教師傳授完教學新內容，學生不一定能立刻掌握，教師可以針對本次教學內容的重點、難點、易錯點等關鍵內容進行展示和視頻錄制，給學生制作一個個獨立的微視頻，學生可以針對自己的掌握情況有選擇地觀看，進一步鞏固教師所講知識，加深理解。例如，在人教版小學信息技術五年級《認識Powerpoint》的教學中，教師針對“認識PPT界面、使用文本框、插入調整圖片、保存文件”四個主要內容分別制作了微課程，利用小動畫的形式展示了每一部分的要點和操作步驟。課堂上有的學生開小差，有學生接受能力差沒跟上教師的節奏，沒能馬上掌握好教學內容，實際操作中會出現一些小錯誤。比如插入文本框時，學生鼠標點在框外，找不到剛才建立的文本框，很是困擾。教師制作的微課程，在動畫視頻中將這一問題著重提醒并進行正確步驟的展示。學生通過微課程，可以及時解決遇到的學習問題，加深對所學知識的理解和印象，課堂上就能很好地鞏固所學的內容，教學效率大大提高。

2.設計微課程復習舊知識

學校對信息技術課程的安排通常學時較少，一周一次課，有的甚至隔得更久，大部分小學生用來練習信息技術操作技能的時間都比較少，在間隔很長時間后，小學生對之前學過的信息技術操作知識已經開始淡忘。而新的操作知識的學習通常需要具備以前的知識技能基礎，因此在課堂教學前，教師需要引導學生進行舊知識的復習。但是如果把之前學過的知識再講一遍，大多數學生都會不太愿意聽，有厭煩心理，影響學生的學習積極性。這時候，教師就可以為學生提供學過的知識和技能要點視頻，也就是復習微課程，擇取學過的信息技術知識以及技能的精華制作成小動畫或者小視頻，幫助學生快速地回憶以往的知識和操作技能。例如，在人教版小學信息技術五年級《制作我的小檔案——名片》的教學中，教師在教學開始時需要引導學生回憶和復習之前學過的制作幻燈片、插入文本框、插入圖片和藝術字等內容。教師就可以針對這些關于制作幻燈片的操作要點制作相應的微課程，讓學生可以有選擇性地在練習時進行觀看和復習，既不浪費課堂教學時間、影響學生的學習積極性，也為講授新的教學內容打下了基礎。

3.設計微課程拓展學生的知識視野

教材上不會包含所有的計算機操作小知識和操作技巧，而有些操作技巧是在實際運用中經常用到且非常便捷的。教師可以設計微課程，將這些實用性、技巧性很高的操作技能進行演示和總結，拓展學生的知識視野，學無止境，讓他們掌握更多的信息技術知識。這些拓展性的微課程一方面可以激發學生的自主探索和實踐的精神，激發學生的創造潛能；另一方面避免接受能力強的學生在學習任務完成后無事可做的現象。例如，在人教版小學信息技術五年級《插入圖片和藝術字》的教學中，除了向學生傳授插入圖片、調整大小位置等簡單的知識點，教師還可以制作對圖片進行格式設計的微課程，比如設計圖片的顏色、效果，還有圖片的樣式和邊框等。教學經驗顯示，這些能讓幻燈片變得更豐富、好看的操作技巧微課，學生都非常感興趣，而且還會自主去探索更多的操作技能。這些拓展性的微課程不僅不會加重學生的負擔，還會激發學生的探索欲望和實踐興趣，對于學生鞏固所學知識、提高教學效果都有很大益處。

參考文獻：

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