淺議幼兒教育的態度與方法

林藝妃

眾所周知，兒童自出生后就會對父母產生一種強烈的依戀，若失去父母的關懷，他們就會產生一種無所適從感。幼兒的心理發展水平與成人的要求之間有時會存在很大的距離，成人應該了解幼兒的實際狀況，在了解的基礎上對幼兒進行引導，不能隨意濫用批評而影響幼兒的成長與發展。因此，幼兒園教師們切要注意四點。

一、愛護和鼓勵，引導幼兒獲得成功

有一次，我在上中班幼兒手工勞作活動時，發現大部分幼兒都能大膽動手制作，而且已經折剪出幾只漂亮的小動物。這時，我發現班上的婷婷小朋友剪了又撕，撕了又剪，怎么也做不出一只小動物來，最后干脆伏在桌子上不做了。我就輕輕地走過去，用手親切地撫一下她的頭，把別的小朋友制作的小動物拿過來放在桌上，溫柔地說：“婷婷你看，這個小動物多可愛，你喜歡嗎？來，老師教你，婷婷折剪的小動物會比他們的還要漂亮的。”婷婷聽了點點頭，立即興奮起來，在我的指導、鼓勵下大膽地剪起來，不一會，就剪出一只漂亮的小狗來，折剪得還真不錯呢！

雖然我只用了短短的幾句話，但是婷婷卻得到了愛護和鼓勵，心理上產生了信心和力量，從而大膽地發揮、創造，終于成功地剪出自己比較滿意的小狗。反之，如果教師發現后不理睬她或隨便批評她：“你真笨！”“大家都會剪你為什么不會呢！”這樣，不僅會傷害幼兒的自尊心，還會造成幼兒的心靈陰影，形成自卑，顯然不利于幼兒的健康成長。

二、樹立信心，切忌諷刺、挖苦

對于調動啟發幼兒的能力，父母的每一句話有可能產生極其重大的影響，尤其教師的話，影響更大。教師若是過多地對幼兒否定、批評、指責、諷刺、挖苦，就會產生副作用，諸如“你真笨”“你真不爭氣”“誰叫你這樣，活該”等這些都會影響幼兒對自己的認識，都會使幼兒對很多事情失去熱情和信心。教師在指責幼兒的話里帶有輕視、諷刺的口吻時，幼兒會覺得被否定的事情自己無論如何努力也無濟于事，他們就會對自己喪失信心。當然，教師的鼓勵、贊揚也要講究方法，避免物極必反。總之，教師要使幼兒接受鼓勵后熱情有所增加，提高信心。

三、動之以情，曉之以理，激發自覺

幼兒的培養教育是一件很難的事，既要教師認真地分析和掌握幼兒的心理，動之以情，曉之以理，激發自覺，又要幼兒能理解、體諒老師的意圖。這個雙向過程在正常的家庭關系中可以逐漸得到體現，還會影響成人與孩子之間的感情。要知道，教師與幼兒良好關系的建立，不是靠幾句話就能達到的，像那些“你怎么那么不懂事”的話對幼兒來說，是很難從根本上理解的，不知道該如何做才能使父母、老師真正滿意。所以幼兒在做事時總瞻前顧后，害怕“犯規”，害怕被指責。

如果每個教師在培養教育幼兒成長的過程中，不是把自己的目標強加給幼兒，而是能寬容些，能心平氣和地、循循善誘地教導，動之以情，曉之以理，正面引導，那么幼兒是會理解成人的希望的，是能自覺、高興地接受教育幫助的。

四、尊重幼兒，避免逆反、抗拒

幼兒雖小，但自尊心強，心理脆弱，易受損傷。培養愛護幼兒的自尊心，就會使他們心情愉快、充滿信心、積極向上；相反，如挫傷幼兒的自尊心，幼兒就容易產生自卑感，甚至滋長對立情緒，性格也會變得粗暴、固執，教育就十分困難了。

例如，班上有一位小朋友是班上最淘氣的幼兒，從早到晚不知有多少幼兒告他的狀。我通過認真觀察了解得知他雖然淘氣，但很要面子，特別不愿當眾受批評。對他，我總是采取個別引導加正面教育的方法，使他心服口服，知錯愿改，并能主動向小朋友道歉，逐漸地，告他狀的小朋友也就少了。

可見，只有我們真正理解幼兒、尊重幼兒、平等對待幼兒，幼兒才能把我們當成他們的知心朋友，我們的教育才能起作用。

總之，教育之始，促兒童發展，重在幼兒老師的教育，因此教師在學前教育中起到的作用是很重要的。這就需要我們教師走進兒童的內心。關注幼兒心靈的成長，關注幼兒的心理健康，讓每一個幼兒在我們的呵護下獲得最大的快樂和進步，成為新世紀的真正主人。

參考文獻：

[1]趙蘭芝.淺析幼兒教育方法和途徑之我見[J].中華少年，2016（4）.

[2]彭華英.淺談當前幼兒教育的特點及教育方法[J].教育科學（全文版），2016（12）.