初中思想品德課程中的教學(xué)探究活動初探

廖豐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在課堂上只是按照教師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒有太多的展現(xiàn)自己才能和能力的機(jī)會。學(xué)生在課堂上會逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。這樣的課堂不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步，初中思想品德教師要想實現(xiàn)高效課堂，就必須關(guān)注學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生通過探究活動來習(xí)得知識，提高自身素質(zhì)。

一、探究活動對于提高初中思想品德課堂效率的意義

1.提升學(xué)生能力，促進(jìn)社會的發(fā)展

初中思想品德教學(xué)中教師采用探究性學(xué)習(xí)模式，會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行知識的探究和思考，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，同時促進(jìn)社會快速發(fā)展。信息時代的現(xiàn)實表明，單純追求知識的量是不可取的，關(guān)鍵在于學(xué)會如何處理和利用這些信息，這就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過主動探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進(jìn)行搜索和整理。在這種背景下，選擇和實施探究性學(xué)習(xí)，就成為應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、滿足社會快速發(fā)展的必然之舉。

2.學(xué)生主動探究，推動新課程改革

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。教師在初中思想品德教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式，符合新課程改革的方向和要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，同時還會使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、初中思想品德課堂探究活動的設(shè)計原則

1.自主性原則

探究活動是學(xué)生積極參與的課堂學(xué)習(xí)活動。教師在設(shè)計活動時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考分析，進(jìn)行個性化的探究活動。這有利于他們差異發(fā)展，培養(yǎng)個性特長。教師在設(shè)計探究活動時要注意自主性原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的加工能力。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會實踐和個人經(jīng)驗都納入其中，這有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《我們應(yīng)盡的義務(wù)》時，教師可以給學(xué)生提出問題：“為什么公民在享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)呢？”鼓勵學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主思考和分析，形成科學(xué)認(rèn)識。

2.趣味性原則

教師在設(shè)計教學(xué)活動時要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的問題實施探究。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就成了一種內(nèi)在的需求。由于產(chǎn)生了一種內(nèi)在的需求，探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，積極克服學(xué)習(xí)中的困難，產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理愿望，使學(xué)習(xí)成為一個自主的過程。例如，在學(xué)習(xí)《我們應(yīng)盡的義務(wù)》時，教師就可以給學(xué)生播放視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生通過辯論的形式來思考小珊是否應(yīng)該納稅。正方認(rèn)為小珊未成年，不要納稅；反方認(rèn)為小珊是中國公民，要依法納稅。辯論形式新穎，會使學(xué)生積極參與課堂探究，在辯論中深化認(rèn)識、提高理解。

3.綜合性原則

探究活動中學(xué)生選擇知識和信息加以探究實際上就獲得了一個多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會。在探究思想品德知識中，學(xué)習(xí)活動上的綜合性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)形式多種多樣，可由學(xué)生自主選擇：或個人獨立研究，或組成研究小組集體攻關(guān)，或?qū)嶒烌炞C，或理論探索，可把幾種方式綜合起來運用，有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識思想品德知識，理解思想品德中的道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《法在我身邊》時，教師可以組織學(xué)生思考：“公民有哪些權(quán)利和義務(wù)？”思考中學(xué)生會全面地分析問題，調(diào)動自己以往的經(jīng)驗，并且通過自主思考或者與其他同學(xué)溝通的方式來分析，綜合性地考慮問題，形成自己深刻的認(rèn)識。

三、初中思想品德課堂教學(xué)探究活動的有效實施

1. 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與到教師的授課環(huán)節(jié)中，成為學(xué)習(xí)的主體。怡人的學(xué)習(xí)情境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，快樂地進(jìn)行探究和積極地思考，處于一種主動的狀態(tài)中。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望通過營造學(xué)習(xí)氛圍的方式調(diào)動起來，使學(xué)生在課堂上可以主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究。例如，在學(xué)習(xí)《青春的邀約》時，教師就可以通過多媒體播放歌曲《青春修煉手冊》：“跟著我左手右手一個慢動作，右手左手慢動作重播……青春有太多未知的猜測……”美妙的歌聲、動人的旋律會給學(xué)生帶來快樂，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其沉浸在這歡快的歌聲中。在學(xué)生正通過歌曲感受青春的美好時，教師可以給學(xué)生出示教材第10頁“探究與分享”內(nèi)容，并提出問題：“小剛理解的‘酷是什么？他的這種觀點和你的觀點一樣嗎？小剛的思維是否具有獨立性？你是怎樣得出這一結(jié)論的？”歌曲氛圍會對學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)狀態(tài)起到積極的暗示，讓學(xué)生可以在不知不覺中開始探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)動力的增加，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主體。

2. 鼓勵自主探究，促進(jìn)參與課堂

實現(xiàn)教學(xué)探究活動就需要學(xué)生的參與和積極思考，教師在課堂上可以通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行知識的加工和處理，讓學(xué)生可以深刻理解知識。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生可以把知識從一個點，不斷地進(jìn)行擴(kuò)展思維，不斷地發(fā)散，從而構(gòu)建出一個知識網(wǎng)絡(luò)圖。例如，學(xué)習(xí)了《做情緒情感的主人》這一單元后，為了使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)要點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以鼓勵學(xué)生繪制一個思維導(dǎo)圖。有的學(xué)生按照經(jīng)驗引入、聚焦主題、揭示矛盾、深入分析、形成主要觀點、行動能力的思路進(jìn)行匯總，在繪制思維導(dǎo)圖中進(jìn)一步認(rèn)識到情感的豐富性，要反觀自己與了解他人，在與人交往中傳遞美好的情感。教師根據(jù)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)圖就會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3. 多種形式引導(dǎo)，展現(xiàn)學(xué)生能力

教師為了讓學(xué)生參與課堂就需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并采用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生可以對課堂充滿期待和好奇，懷著一顆渴望之心進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。教師可以采用講故事、做游戲、演示、表演、辯論等多種形式的教學(xué)，使學(xué)生在課堂上可以快樂地聽講、開心地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生帶著一種愉快的心情去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《青春的情緒》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過講故事的形式來分析他們遇到的各種不同的情緒，由于學(xué)生講故事的內(nèi)容是多樣的，重點是引導(dǎo)學(xué)生分析他們的情緒。在講故事中，有的學(xué)生說到了過生日時收到了很多朋友的禮物的快樂心情；有的說到了本打算旅游可又下雨的糟糕情緒；有的還說到了媽媽對自己無微不至的照顧，要感恩父母的情緒……在分享故事中，學(xué)生逐步認(rèn)識到了不同的情緒，提高了理解能力。

總之，教師要指導(dǎo)并組織好學(xué)生，讓學(xué)生在教師的幫助下和美好的情境中積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)習(xí)能力和探究精神也會不斷地提升，讓課堂變得更加靈動和生機(jī)勃勃。

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