凸顯“三要”追求實效

陳明育

新一輪課程改革給課堂教學帶來了翻天覆地的變化，但也使得小學品德課堂教學改革進入了深水區。為了凸顯品德與生活、品德與社會的課程特性，提高教學效益，我認為教師一定要力求做到教學內容豐富、活動方式多樣、道德訓練落實。

1.教學內容要豐富

課程資源的整合與利用是上好品德課的前提與基礎。教師要重視對教科書的使用，充分利用教材中的活動范例，從教材引向生活，讓課堂與生活互動、融合。教師引導學生圍繞教育主題，根據教學的需要以及學生的興趣與水平，就地取材，創造性地挖掘和利用學校、家庭、社區、媒體等已有的資源，把收集到的材料運用現代教育技術手段，制作成圖片、視頻、文字、動畫等，豐富和拓展教學內容，讓學生在收集大量的感性材料的過程中，初步感知教學目標，從而提高教學的有效性。

例如，《我長大了》的教學中，教師課前引導學生調查訪問，課內展示與交流，從服裝、身高、體重、玩具等方面，讓學生通過觀察、思考、比較、分析，從不同的角度了解自己、認識自己，理解“長大了”既是身體的變化也是心靈的成長，體會長大的快樂，懂得感恩、回報父母長輩，進而形成熱愛家庭的態度。

又如《唐朝盛世》的教學，學生通過不同的途徑，采用不同的方法收集展示了唐朝在詩歌、繪畫、書法、茶文化等方面所取得的輝煌成就，感受盛唐是一個政治清明、疆域遼闊、文化燦爛、社會穩定、經濟繁榮的時代。

2.活動方式要多樣

南京師范大學魯潔教授曾經說過：“小學品德是一門最有魅力的課程。”究其原因，我認為除了教材編寫有魅力，還有一個最重要的原因就是品德課堂教學的大改革、大發展。這種改革就是改變和摒棄了以前的說教、灌輸的教學模式，大力倡導通過多樣化的教學活動方式來組織、實施課堂教學。即倡導體驗學習、探究學習、問題解決學習和小組學習的教學活動方式。據此，教師要根據不同的教育主題、目標、內容和對象，認真進行頂層設計，精心組織，巧妙實施，使課堂教學真正成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。

例如，《學會相處》教學中，教師引導學生運用觀察、思考、分析、比較、判斷等方法對案例《跳繩風波》和《踢球的故事》進行深度的剖析，讓學生探究、體驗如何與人相處，從而初步掌握與人相處的技能技巧，提高學生與人交往的能力。

又如《強盛的漢朝》的教學過程，首先，教師引導學生邊看書邊圍繞教育主題思考并提出問題。經過教師的分類、梳理和概括，學生通過本節課的學習，想了解的主要問題有：漢朝的科技水平如何？漢朝有哪些名人？漢朝留下哪些文化遺產？漢朝強盛的原因是什么？等等。接著，教師組織學生在小組里整理、處理自己收集的材料并在班上進行展示、交流，通過開展各種問題解決學習活動，幫助學生對統一的、多民族的、文化源遠流長的中華民族的古老歷史有了初步的了解，激發了學生的民族自豪感，從而使其立志為民族復興、實現中國夢而努力，達到了預期的教學目的。

3.道德訓練要落實

品德與生活、品德與社會教學的最終目的和歸宿就是要讓學生通過課堂教學，把所學到的一切回歸到他們自己的現實生活中去，用以解決他們生活中的實際問題，改善他們的生活方式，發展他們認識社會、適應社會、積極參與社會的能力，提升他們的生活質量。這是本課程追求的目標所在。為此，要求教師積極地創造條件，主動地為學生構建回歸生活的“營地”，提供生活實踐的舞臺，以此來引領、訓練、指導他們的生活，從而使學生的道德訓練得到有效的落實。

例如，《學會相處》的教學中，教師創設了“友好相處我做到”這一環節，引導學生通過“找缺點，涂黑點；真心告白，寫心語卡”等活動，讓學生勇敢地面對自己的缺點，并想方設法地去克服、改正自己的缺點。教師適時的引導、飽含深情的話語打動、感染了學生，學生情不自禁地道出了“友誼是無價的，大家一定要珍惜”的心聲。

總之，品德課堂教學只有面向學生的整個生活世界，通過形式多樣、生動活潑的教學活動方式，引導學生在課堂上體驗、感悟、踐行，才能促進學生良好品德的形成和社會性發展。

參考文獻：

[1]李雪紅.小學品德教學拓新[M].廣州：廣東教育出版社，2005.

[2]侯秀芳，張福莊.提高思想品德實效性的基本策略[J].教育實踐與研究，2005（12）.