求實與創新，讓學生愛上寫作

盧志輝

求實是指著重借助教材、抓好教材，對小學生來說，教材就是最好的范文，用好教材就是提高自己寫作水平的最佳途徑；創新，是指在寫作教學中要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。教師就必須充分利用現有資源，改變教學方式，創新教學方法，才能激發學生的寫作興趣，讓學生由“苦學”變為“樂學”。

一、充分利用范文，把握寫作特點

現行小學語文教材不管從內容上還是形式上來說都是經過千挑萬選，極具特色。尤其是新課改后的教材，入選的文章在材料選取、體裁安排、謀篇布局等方面無不獨具匠心，是學生模仿習作的最佳范例。如果教師引導得當，學生在寫作方法和技巧上的掌握可謂是潛移默化、輕松自如。例如，五年級的《松鼠》一課中寫道：“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”這句話概括了松鼠的特點，是文章的總起句，起統領全文的作用。“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮……”教師在教學時要善于引導學生思考類似的寫景、寫物的方法。如本文先概括寫松鼠特點，再具體來寫松鼠漂亮的外形特征；課文第二部分從松鼠的活動范圍、活動時間兩部分介紹了松鼠的性格特征；第三部分寫松鼠的行為特征；第四部分寫松鼠的生育情況和生活習性。教師可以結合課文生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片段進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。這樣不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。

二、做生活的有心人，拓展寫作空間

課外生活素材積累不僅是一種寫作素材的積累，還是一種具有濃厚的主體能動色彩的經驗、情感智力的積累。因此，為了提高學生的寫作興趣及水平，教師就必須教會學生做生活的有心人，拓展學生的寫作空間。對于作文與生活的聯系，葉圣陶先生說：“我們要把生活與寫作結合起來，多多練習，作自己要作的題目，久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受……”家庭、學校是學生學習、生活停留時間最長的地方，學生對這兩個地方最熟悉，牽動的情感也最深。因此，教師可充分利用這一點，引導學生觀察身邊的生活，隨時記錄自己的所見所聞、生活感悟，使其作文具備真情實感，使其寫起作文來“下筆如有神”。

三、勤于練筆，反復修改

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”同樣，對于寫作而言，寫得多、練得多，才能做到熟能生巧。小學語文教材所選用的文本都是很好的范文。教師要充分挖掘教材里的寫作資源，就能給學生提供充足的寫作材料，提高學生的寫作水平。例如，在教學六年級《手指》時，由于該篇以討論、探究的形式展開，通過了解五指的不同特點，體會任何事物都各有所長、各有所短的道理。在這里教師要引導學生學習作者的寫作方法，學習作者留心觀察生活、善于觀察、勤于思考，善于從司空見慣的事物中得到啟示。教師可以布置學生進行寫作練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要求寫出自己的獨特見解。另外，學生要想寫出好的文章，還要反復修改。從大部分學生的作文來看，很多內容空洞、不夠生動，就好比只有骨架，缺少血肉的軀體。教師要引導學生進行修改，起到點石成金的作用。

四、傾訴真情，打動人心

缺乏情感的文章，就像缺乏靈魂的軀體一樣。很多小學生寫出來的作文缺乏情感、矯揉造作、無病呻吟，其實歸根結底是缺乏情感體驗，沒有體驗就沒有真實內在的東西。因此，教師在寫作指導中，應該通過必要的情感激發策略，觸發學生的內心情感。例如，《我最好的老師》一文的主要人物是懷特森老師。作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致的正面描寫，還用了大量的筆墨來描寫“我”的心理活動以及“我們”的行為變化。這些描寫只有親歷真情的人才能描寫如此細膩，才能將自己內心的情感傾注到紙上，寫出來的作品才能打動人心。

總之，作文教學是語文教學的重頭戲，只有堅持求實與創新，多管齊下，奠定學生的寫作興趣、方法和情感，才能讓學生克服排斥與恐懼心理，進而樂寫、善寫。

參考文獻：

[1]張和忠.一道作文修改題的良苦用心[J].語文教學通訊，2007（26）.

[2]鄧星明.關注中學作文教學[J].語文教學通訊，2007（26）.