積極心理學理念下用電子書包促進生物教學

楊耀鋒

一、電子書包在課堂教學中的優勢

電子書包在課堂教學中展現出很大的優勢，它包含的教學內容豐富，形式靈活生動，既可以改變傳統的以教師為中心的教學和學習模式，又能增加課堂教學的生動性和趣味性，調動學生學習的積極性。面向全體學生的技術平臺提供了即時、動態的學習行為數據反饋，教師能夠及時把握真實學情，準確把握學生的學習行為，及時調整教學策略。電子書包在課堂教學中主要有三大優勢：

1.教學手段更加先進

電子書包包含豐富的教學內容和靈活生動的教學形式，有助于提高學習興趣和教學效果，培養學生的創新能力。在教學過程中，教師可以通過視頻、音頻、動畫、圖片等多種形式的配合展現，將問題情境直觀生動地呈現給學生，讓學生在形象生動的問題情境中，積極探究，大膽質疑，這在很大程度上提高了教學效率和學生學習的主動性、積極性。

2.支持多元化評價方式

電子書包支持學生學習過程和效果的多元化評價，實現了評價內容和評價方法的多元化。教師不再局限于面對面的點評和輔導，通過電子書包中各種互動手段和技術，實現更為便捷、充分的師生對話，根據學生的實際情況及時調整教學側重點，發揮過程性評價的指導作用；學生也可以進行自我評價，利用網絡與同學進行在線討論，根據自身情況收集所需的各種學習資料。

3.提供即時互動的數據反饋

由于電子書包的交互平臺能夠提供學生即時動態的學習行為數據反饋，學生的練習結果能夠迅速顯示出來，教師能夠較為便利地了解每位學生對知識的掌握程度。因此，教師能夠把握真實學情，及時調整教學策略。教師通過電腦記錄能夠掌握每個學生的具體學習情況，進而進行個別化教學，實現因材施教。

二、電子書包在生物教學中應用

生物學是研究生命現象和生命規律的自然科學，它是九年義務教育初中階段的一門必修課。在初中階段，學生主要學習生物的一些基本知識和認識一些生命現象。那么，如何在積極心理學理念下，利用電子書包開展生物教學呢？我認為，應該做好以下三點：

1.課前精心設計教學環節

每一節課都有一定的教學內容和教學任務，那么如何來完成這些教學任務呢？這就要求我們在課前依據初中生物教學大綱，熟讀教材，精心設計教學中的每一個環節，讓學生通過學習這節課做到學到知識、學會知識、會用知識。在教學設計的過程中，要制訂明確的三維學習目標，培養學生的知識、能力和情感。對于教學內容中的重點、難點，要采取適當的教學方法進行突破。同時，我們要運用積極心學理念，充分利用電子書包豐富的資源庫，把本節課的教學資源進行精心的修改和整合，讓它能更好地結合到課堂教學中來。我們還可以設計一些課前預習內容，利用電子書包的推送功能，及時推送給學生，讓學生自己完成。例如，在學習《我們周圍的生物》一課時，我就設計了三個問題：“①列舉常見的五種生物；②說出它們為什么是生物；③我們周圍的生物可以分為哪些。”通過學生對這些問題的自主解答，我就了解了學生對生物的認識，從而為新課的學習做好了知識儲備。

2.課堂上教學活動的開展

課堂是學生學習知識的主陣地，我們該如何應用電子書包來引導學生學習新課呢？我認為在課堂教學中要做好以下幾步：

首先，利用精巧的情境導入來激發學生的學習興趣。例如，在學習《血液和輸血》一課時，我先讓學生看了一段交通事故的視頻，然后提問：“如果你是一名醫生，當你遇到這種情況時，你會怎么做呢？”學生通過對視頻的分析和思考，很容易進入了血液的相關知識學習中來。

其次，在新課的學習過程中，可以采取不同的教學方法。比如，對于一些簡單易懂的知識，我們可以先讓學生自學，再進行總結歸納，逐步培養學生的自學能力。例如，在學習《生物的多樣性》這部分知識，我就設計了這樣幾個問題：“①什么是生物的多樣性，它包括哪些多樣性？②生物的多樣性有哪些價值，并舉例說明。③生物多樣性面臨什么樣的威脅？④生物的多樣性的保護措施有哪些？”我將這些問題及時發送給學生，讓學生自主解答。學生解答之后我再做補充和歸納。這樣就能提高學生的自主學習的能力。而對于一些難懂不易理解的知識的學習，我們可利用電子書包中各種多媒體資源，進行邊講邊學，采取層層遞進的教學方法。例如，在學習《生物的基本特征》時，讓學生先觀看我制作的微課《生命的現象》，讓學生試著總結生物的主要特征，總結完后再進行小組討論，最后指定小組發言人。這個過程既有學生的獨立學習，又有小組的合作學習。在學生發言時，我們要及時鼓勵學生，增強學生的自信心，同時針對學生發言中的錯誤和不足，及時進行指正和補充，完善學生的知識框架。對于學生比較疑惑的知識點，我們可以采取小組討論的方式，讓學生在討論過程中逐步掌握知識。例如，在學生《關注現代生物技術》時，我就將學生分成了兩組，一組舉例說明生物技術對人類發展有利的方面，另一組舉例說明生物技術對人類有弊的方面。通過小組討論，學生就能認識到了生物技術是一把“雙刃劍”，從而在生活中積極發揮生物技術有利的方面，避免不利的方面。在學習過程中，我們始終要堅持以學生為主體，讓每一位學生都參與到課堂的學習中來。

最后，要進行及時的當堂練習。當堂練習不在多，而在于能及時檢測當堂知識。做練習時，我們利用電子書包的推送功能將設計好的練習及時發給學生，讓學生課堂上及時完成，既可以讓學生集體完成，也可以指定學生單個完成，對于學生的答案我們要有針對性地講解。同時在學生做當堂練習時，我們要留給學生足夠的時間來完成，并及時發現學生做題中的困難和問題。在課堂教學的整個過程中，我們要時時關注每一位學生，利用好電子書包的評價功能，鼓勵每一位學生做最好的自己。

3.課后及時的檢測鞏固

課后檢測是學生對所學習知識進一步的掌握，也是學生對所學知識的應用。在設計檢測題時，我們要采用多種形式的練習題，讓學生通過不同形式的練習來掌握新知識。例如，簡單記憶的知識可以設計成填空題；容易混淆的知識可以設計成判斷題；重要的知識點可以設計成識圖簡答題；需要拓展學生思維的設計成討論題。同時，還應針對不同層次的學生設計不同程度的練習題，做到“分層教學、因材施教”。這些設計好的練習題及時通過推送功能發送到學生的電腦上，讓學生課后在規定的時間內及時完成并傳給教師，教師再利用設計好的批閱功能，掌握學生對知識的學習情況。對于學生練習中的難點和易錯點，在下一節課上及時強調和講解。同時，教師也能及時了解學困生的問題所在，對他們進行學法的指導和知識的輔導，從而提高其學習成績。學習是一個不斷積累的過程，我們要利用電子書包做好定期的復習鞏固工作。

對于電子書包的應用，我們還處在最初的簡單使用階段，有許多的功能還沒有熟練使用和掌握。在今后的教學中，我們會不斷學習和交流，讓這種新的教學手段在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]吳曉超.電子書包在教學實踐中的應用與挑戰[J].中國教育技術裝備，2013 （3）：79.

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