新課改背景下高中信息技術課堂教學環境的探究與實踐

吳建家

摘要：信息時代，新技術、新產品層出不窮，“互聯網+”已成為生產效率大幅提升的利器。教育行業同樣需要更新思想，跟上時代發展的步伐。幸運的是，“機房+互聯網”的教學環境為高中信息技術課堂應用新技術、提高教學效率提供了便利。本文著重從“利用在線測試平臺，打造信息及時反饋系統；利用手機投屏功能，直播學生的答題過程；利用云資源，保障師生資源的方便交流、獲取”這三個方面探討了課堂教學環境的問題。

關鍵詞：新課改；教學環境；在線測試；云平臺；無線投屏

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）05-0043-03

● 引言

2016年3月，Google公司的圍棋計算機程序AlphaGo在與世界著名圍棋選手李世石的對局中，以4∶1的壓倒性勝利，成為第一個戰勝圍棋世界冠軍的機器人，這標志著人類在機器智能領域取得了一個里程碑式的勝利，也預示了智能時代的到來。

在教學中如何利用好這些新技術、新手段，促進學生更高效地學習，是信息時代的教師必須要面對的問題。特別是對于信息技術教師來說，提高學生的信息素養是他們義不容辭的責任，他們更應該在課堂教學中創造性地使用新工具、新手段，創造更和諧的課堂教學環境。

另外，新課改的不斷推進和深入對高中信息技術課堂教學提出了更高的要求。作為學考科目（會考），學生不能把主要精力放在信息技術課程上，教師只能向課堂要效益。而作為選考科目（高考），信息技課程的重要性陡增，教師更面臨著如何在有限的課堂內提高教學效益的問題。提高課堂教學實效，需要從多個角度入手，只有各個方面并肩協作，才能最終取得實效。本文著重從保障教學信息充分交流的角度，探究并實踐信息化課堂環境建設的問題。因為，信息技術課堂的主體是機房，“機房+網絡”的特殊條件，賦予了信息技術教師更多的可能性，很多不能在普通教室完成的任務，在機房就可以很容易實現。信息技術教師應該根據自己的教學特點和學生的實際情況，充分利用信息技術大發展帶來的技術便利，選擇合適的技術和產品，打造好適合自身教學的信息化課堂環境。

● 利用在線測試平臺，打造信息及時反饋系統

教學過程中，學生學習效果的反饋信息對教師來說具有重大的意義，教師可以據此決定下一步的教學。當教師完成一個知識點的教學，想要了解學生的掌握情況時，傳統的方法是觀察學生的反應，并對學生進行提問，再根據學生的回答情況，大致估計學生的掌握情況。但這種方法，只能是大線條的估測，不能精確地掌握學生的學習效果。

以前，為了達到這種及時的反饋效果，需要在普通教室的每個座位上安裝專門的應答器，應答器連接講臺上的教師電腦，這樣教師就可以就某個知識點的掌握情況開展調查。現在，有些班級開展了平板教學，每位學生手上都有平板電腦，這樣教師能很容易獲得學生的反饋信息。上述兩種方案存在的問題是，不是所有學校都具備這樣的條件。而信息技術課程有一個天然的優勢，那就是教學基本上是在機房中進行，每個學生都操作一臺計算機，并且普及的網絡和網絡上穩定的免費在線測評系統完全可以提供這種實時在線測試功能；對于客觀題，還可以做到系統實時批閱（主觀題可以教師手工批閱），實時生成各種報表，精確分析學生的答題情況（如圖1和圖2）。

● 利用手機投屏功能，直播學生的答題過程和結果

教師在上課過程中，有時需要把學生的答題情況展示給其他學生，通過在全班展示學生的優秀作業和典型錯誤，能迅速吸引學生的注意力，從而達到教學目標。在普通教室中，要達到這種功能，需要在教室里安裝展示臺，但普通展示臺體積比較大并且不便于管理，所以少有安裝。其實隨著信息技術的發展，手機、網絡的普及，只要稍作設置，就可以利用手機的攝像功能實現展臺功能（展臺本質就是一個固定的攝像頭），方法如下：

方法1：利用手機拍照，把照片共享到QQ空間，然后在教師電腦上打開QQ空間，就可以把圖片投影到屏幕上，這種方法需要手機和電腦能夠實時連接互聯網。

方法2：利用設備的投屏功能實現圖片和視頻的直播傳輸。部分教室投影設備本身包含了投屏功能，它內部包含了一個無線傳輸主機（類似熱點），手機只要用WIFI連接這個無線主機，就可以把手機的畫面同屏到屏幕上。若教室投影設備沒有內置這種功能，也可在網上購買一個叫無線同屏器的產品（類似U盤），把它插到教師電腦的USB口上，設置手機與同屏器連接，也可以把手機畫面投到教室大屏幕上。

比較方法1和方法2，方法1的優點是不需要任何其他設備，只需要手機和WIFI網絡，缺點是拍的照片或視頻都要通過網絡平臺（如QQ空間）中轉，畫面信號不是實時的，有一定的延時。方法2的優點是可以實時直播，實時把手機拍到的畫面（如學生做題的過程）直接同步到教室大屏幕上，缺點是需要設備的支持。

● 利用云資源，保障師生資源的方便交流和獲取

針對不同的學生，開展差異性教學是教師一直追求的目標，但這個目標在傳統課堂中很難實現。而信息技術課堂能夠充分利用網絡的優勢，幫助學生方便地獲取教學資源，開展自主學習，從而達到因材施教的目標。目前，網絡上有很多云平臺，可以方便地上傳和下載各種學習資料，并且可以做到與電腦主機和手機等設備同步。這樣，相當于把教師的教學資料全部搬到網上，學生可以根據自己的需要隨時隨地預習和復習。這樣可以大大方便學生的學習，學生的學習不再受時間和地點的限制；學生有問題，也可以在線及時提問，教師通過在網上回答學生的提問，不但能對學生進行個別輔導，而且能了解學生的學習情況，這樣，信息技術課的學習也就從課堂延伸到了課外，學生也獲得了差異化的學習輔導。

特別是針對部分學習基礎較差的學生，在聽課過程中如果他們不能夠完全理解，教師可以把授課過程錄制下來，課后按知識點分類整理并上傳到云平臺。這樣，他們就可以有選擇地反復觀看，從而跟上整個班級的教學進度。這種只錄制PPT畫面和教師講解的微課對信息技術教師而言是沒有技術難度的，只要在授課的計算機上安裝一款錄課軟件（如喀秋莎錄課軟件等），再加一個錄音話筒，教師就可以做到一邊授課，一邊把自己的講授過程（即計算機屏幕上的畫面），連同授課聲音一起錄制下來。課后，教師再對錄制下來的視頻做簡單剪輯，去除多余內容，形成微課云資源（如圖3）。

目前，網絡上常見的云平臺主要包括云盤（百度云、360云等），也有筆記類平臺（有道筆記、印象筆記等）。這些平臺都提供了一定量的免費存儲空間，并且他們的同步分享功能做得比較好，很方便教學資源的分享與交流。

● 結束語

筆者從三個方面探討了如何在高中信息技術課堂中應用新技術：利用好在線測試平臺，可以及時獲取學生作業的反饋信息，不但減輕了教師批閱試卷的工作量，更為教師精準、實時地反饋了學生的學習效果；利用好無線投屏功能，把手機擴展成移動展示臺，即時抓拍學生的作業并投放到大屏幕上，實時生成新的教學內容，有利于提高學生學習的興趣；搭建網絡資源共享平臺，教師共享各種學習資源，方便學生獲取，降低了學生學習的成本，也有利于他們學習積極性的提高。教師需要做一個有心人，使不斷涌現的新技術、新產品在教學課堂中發揮作用，從而為信息技術課堂教學實效的提高提供新的支持。

參考文獻：

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[2]沈化.在線測試在大學英語課堂教學中應用的實證研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（7）：80-81.

[3]https：//www.zhihu.com/question/52222532.