重視體育區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒探索能力研究

沈夢麗

摘 要：文章從幼兒探索行為隨年齡增長不斷豐富，材料投放與幼兒探索行為的密切關系，教師適宜的指導能引發(fā)幼兒的探索行為和幼兒對體育區(qū)域內容的興趣是探索行為的直接動力幾方面研究體育區(qū)域活動中幼兒探索行為的表現(xiàn)。

關鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；探索行為；表現(xiàn)

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0072-01

體育區(qū)域活動是在滿足幼兒的內在興趣、需求的基礎上，讓幼兒自主去嘗試各種體育活動，從而達到自我建構、自我完善的活動形式。幼兒的探索行為是一種自主性行為，是指幼兒按自己意愿主動與周圍環(huán)境發(fā)生作用，自主豐富和完善自身原有的認知結構，并向更高一級認知階段邁進。在活動中幼兒的行為是自由的，思維是活躍的，這正是獲得創(chuàng)造力的基礎。讓幼兒在體育活動中不斷探索、不斷創(chuàng)新、獲得能力，是開展體育區(qū)域活動研究的宗旨。

一、幼兒探索行為隨年齡的增長而不斷豐富

體育區(qū)域活動的創(chuàng)設給幼兒營造了自由選擇、自主探索的機會，在觀察中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的探索能力是隨著年齡的增長而不斷增強的，而男孩女孩探索的內容方法有所不同，其他沒有很大差別。小班幼兒在體育區(qū)域活動中有探索行為的不多，很多時候只是模仿成人的動作，或借助想象滿足其想象性游戲；中班幼兒在體育區(qū)域活動中的探索行為較多，他們能根據(jù)物體的特性玩出不同的方法；大班幼兒在體育區(qū)域活動中探索出各種不同的個人玩法后，會主動尋求同伴合作或借助輔助器材創(chuàng)造新玩法。如在球類區(qū)活動時，小班幼兒拿球后，大多會抱著球，見沒人來搶時，有的會放下球進行滾、追球游戲，有的會學大人的樣子拍球，有時幼兒會把球當作是雞蛋，做孵小雞游戲等；中班幼兒拿到球后首先大喊：“老師，我會拍球。”然后就一邊拍，一邊朝老師看，或找同伴比試，有的幼兒會坐在或俯臥在球上轉動身體，表示自己是風車，還有的會拋接球、投球等；大班幼兒拿球后花樣就多了，會玩球拍趕小豬，當武器打怪獸等游戲。在各年齡段的體育區(qū)域活動中，特別是在班級輪換區(qū)域活動中，教師應抓住機會引導幼兒學會觀察比較，在大膽嘗試中讓其發(fā)現(xiàn)不同玩法。

二、體育區(qū)域活動的材料投放與幼兒探索行為的密切關系

當一個活動區(qū)活動器材單一時，幼兒的活動往往不會持久，不利于幼兒的探索，當幼兒置身于器材豐富的區(qū)域時，他們會情緒高昂，在與器材的互動中不斷探索，創(chuàng)造新的活動方法。如在球類區(qū)的設置過程中，教師一開始只是把不同種類的球放進去，成了自然的皮球、籃球、足球區(qū)，幼兒進入后，所有的球就只有相同的玩法：拍、滾。而當教師有目的地添置各種輔助器材后，就有了可喜的變化。比如在籃球的四周提供了高低不同的球架，各種棒、球拍，還在球場上畫了各種曲線和設置了一些障礙，幼兒到了這里，在環(huán)境的暗示作用下，就會自主地探索籃球的各種玩法，在不同的動作嘗試中，手中的球變得聽話了；足球當然少不了球門，可以在球門上掛上各種怪獸的圖像，這樣，幼兒的興趣就更高了；把大滾球裝飾成胖胖熊，使幼兒想到了用球去射擊滾動的胖胖熊，讓胖胖熊來玩小足球等。在投擲區(qū)，為了引起不同年齡段幼兒的活動興趣，引發(fā)其探索行為，投放的材料有很大的差別。在各區(qū)域投放材料時要注意因地制宜，充分體現(xiàn)多樣性、層次性、動態(tài)性，給幼兒更多的探索機會，以利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，引發(fā)多種探索行為。

三、體育區(qū)域活動中教師適宜的指導能引發(fā)幼兒的探索行為

體育區(qū)域活動應注重環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，以往的放羊形式，顯然不利于幼兒的發(fā)展。體育區(qū)域活動離不開教師的指導，但教師應改變傳統(tǒng)的教法，把握指導方式的適時適度，以引發(fā)幼兒的探索行為。當活動器具展示在幼兒面前時，教師要想辦法讓幼兒自己探索玩法，當幼兒在探索中屢次失敗時，要及時鼓勵“繼續(xù)下去，你會成功的”“我相信爸爸媽媽看到了一定會為你驕傲的”。對于不同運動能力的幼兒，教師的指導是要有層次差異的。對于運動能力弱的幼兒，教師的帶動要多一些，而對于運動能力強的幼兒來說障礙就要多一些，讓挑戰(zhàn)來引發(fā)其探索行為。

四、幼兒對體育區(qū)域內容的興趣是探索行為的直接動力

當人們對某種事物有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生探索的欲望，就會克服各種困難去努力探索解決問題。因此，培養(yǎng)幼兒的興趣是激發(fā)幼兒探索行為的一種有效手段。首先，教師應重視不同幼兒不同的發(fā)展需要，最大限度地讓幼兒根據(jù)自身需要來支配自己的活動，以保證每個幼兒能在自己原有水平上獲得最好發(fā)展。如分散式體育區(qū)域活動就是根據(jù)這些來設置的。同時，教師要多進行積極的鼓勵、贊賞、肯定，使幼兒偶然的行為變成成功的體驗，增加他們活動的勇氣和信心。其次，要通過環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒感到探索后成功的喜悅，成功后的體驗更加增強幼兒的自信心和獨立性，引發(fā)幼兒進一步探索的興趣。

五、結束語

綜上所述，引發(fā)幼兒的探索行為和提高幼兒的探索能力是非常重要的。在體育區(qū)域活動這種開放式、互動的環(huán)境中，幼兒的探索行為得到了培養(yǎng)，在其他活動中，教師也可以借助積累的一些經(jīng)驗，大膽地嘗試創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒探索能力的環(huán)境，讓幼兒真正獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。

參考文獻：

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