巧用橡皮泥素材提高學生美術素養探究

賈津津

摘 要：橡皮泥種類繁多、顏色豐富，可以捏出各種生動造型，深受學生喜愛。教師要積極展開橡皮泥教學活動，利用直觀刺激、教師示范、自由創作等環節，激起學生想象力和創造力，使學生動手和動腦能力得到提高，實現美術教學目標。

關鍵詞：小學美術；橡皮泥；想象力；創造力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0084-01

在美術課堂，恰當的材料介入能夠點燃課堂教學，調動學生參與意愿，為課堂教學注入活力。美術課堂不僅要注重對學生美感的培養，還要關注學生的動手能力和創造力，促進學生全面發展。教師要從學生生活經驗入手，選取學生都喜歡的橡皮泥展開課堂教學，讓學生在愉悅的狀態下體驗造型的樂趣，收獲基礎的美術知識和技能，對美術學習產生持續興趣。

一、多元展示，激發學生創作靈感

在運用橡皮泥素材進行造型創作時，為了達到最佳創作效果，教師要根據學生不同年齡特點篩選出合適信息傳遞給學生，讓學生直觀感知多種信息，從而產生創作靈感。在信息傳遞時，教師可以組織學生實地觀察，也可以運用多媒體手段呈現精彩圖片和視頻，有時還可以展示具體實物，這樣能帶給學生巨大的視覺沖擊，學生創作靈感被激活，從而快速參與到橡皮泥造型表現活動中。例如，“老人與兒童”這一課屬于造型與表現范疇，二年級的學生對老人和兒童已經有基本認知，這為課堂教學奠定了基礎。教師為學生提供橡皮泥作為重要制作材料，幫助學生理解這堂課的內涵。課堂展開后，教師把橡皮泥分給學生，雖然低年級的學生喜歡捏制、拼擺、粘接橡皮泥，但是這種無目的行為需要合理引導。為了激發學生動手靈感，教師可以結合文本內容，設計“猜一猜”的游戲，用多媒體為學生呈現幾幅老人和兒童的圖片，讓學生感知老人和兒童的特點，通過觀察圖片認識到老人和兒童不同的外貌、動作和神態。隨后，教師讓學生欣賞陶土、黏土的藝術作品，學生對其中兩個作品反響很大，一個是土地公公，另一個是紅孩兒。土地公公長著長胡須，滿臉皺紋，很慈祥；紅孩兒滿臉光滑，眼睛明亮有神。學生在教師提供的藝術作品的感染下，腦海中浮現出熟悉的老人或兒童的形象，創作靈感顯現，豐富信息的沖擊觸發了創作靈感。學生在美術靈感的驅動下，不知不覺進入到橡皮泥造型創作中。

二、教師示范，調動學生創作欲望

在課堂教學中，教師要對示范進行創新設計，采取多種演示方法啟迪學生心智，為學生接下來的創造提供必要的條件，使課堂教學充滿直觀性、靈動性，學生才能用心玩橡皮泥。橡皮泥教學雖然簡單，但是為了讓學生體驗橡皮泥帶來的美感，就要讓學生掌握基本的制作方法，這離不開教師的示范和指導。例如，“漂亮的燈”這節課重在強調讓學生利用手中的素材創作出新穎、美觀的彩燈作品，體驗成功的快樂。所以，教師要選取學生比較好操作的橡皮泥進行課堂教學。師生了解、感知古今燈的發展變化之后，學生對燈的造型有了基本認知，體會到燈的造型美和色彩美。這時，教師示范走馬燈制作，先選取不同顏色的橡皮泥，接著運用團、搓、捏、壓和接等方法，捏制走馬燈。在捏制時遵循從整體到局部，先粗后細的規律，整體效果出來之后再進一步修整，利用工具壓出需要的花紋。學生認真觀察教師的示范，對橡皮泥的操作已經心中有數，都特別想表現自己，用手中的橡皮泥做出漂亮的燈。教師的示范，使學生快速學到橡皮泥的造型技巧，這讓課堂創作更有底氣，學生參與度不斷上升，主動要求捏制漂亮的燈，課堂教學成效突出。

三、自由創作，塑造學生美術素養

學生的學習需要一定的空間和時間，在充足的條件下，學生才能學習、交流、反思和完善自己，這樣學生的成長才能更顯著。美術課堂教學中，有必要留出相應的時間給學生，讓學生自由創作，融入自己的想象力和創造力，激發學生個性追求，親身感受美術創作的情趣。橡皮泥創作中，教師要規劃好自由創作時間，讓學生自由交流操作，根據所學所感，捏出自己喜歡的事物，真正有所收獲，以提升美術課堂教學品質。例如，在“我做的海洋生物”教學中，教師用視頻為學生播放神秘的海洋，讓學生欣賞千姿百態的海洋生物，引導學生觀察這些生物的特點，激起學生的學習興趣。接著教師講授捏制橡皮泥的關鍵步驟和注意事項，為學生自由創作打下堅實基礎。然后教師對學生進行科學分組，鼓勵學生自由創作，在捏制過程中，教師要邊巡視邊解答學生問題，幫助學生完成設想。但是教師盡量不要去干涉學生創作，給學生足夠的思考和創作空間，讓學生大膽想象。在自由、輕松的狀態下，學生思維活躍，學習熱情大增，創作動力十足。教師適當放手，能夠突顯學生的主體地位，這與素質教育提倡的理念相統一。在自由創作時，學生的依賴性大大減弱，各項綜合能力得到鍛煉，進而有助于學生美術能力的提升。

四、結束語

愛玩是學生的特征，教師在美術課堂引入橡皮泥教學，與學生個性發展訴求相契合。在橡皮泥教學活動中，教師要展開多元創新設計，讓學生感覺新奇，學習熱情高漲，這不僅能夠豐富美術課堂教學，而且還能有效啟動學生美術思維。橡皮泥教學活動激活了課堂學習積極因素，學生主動加入美術課堂學習，對塑造綜合美術素養有重要意義。

參考文獻：

[1]易天云.改進小學美術教學方法的思考[J].華夏教師，2013（05）.

[2]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2015（02）.