強化班級自主管理 提升學生核心素養

李永樹

摘 要：自主管理是班級管理的重要方面，是學生綜合素質提升的重要途徑。以小組為單位的班級自主化管理，有利于培養學生團結、合作、互助的精神。班級自主管理需從民主制定班規、建立自主管理的運行機制、自主管理考核評價機制幾個方面進行深入思考。

關鍵詞：班級建設；自主管理；學生素養

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-062-02

隨著《中國學生發展核心素養》的發布，明確指出自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。要求學生要學會學習，責任擔當，實踐創新，因此，班級學生自主管理實踐探究就顯得尤為重要。

一、對班級自主管理的認知

現在的學生自主意識增強，特別是進入初中以后，自主意識更加強烈，他們要求老師把自己當成人看待，尊重他們的意見，理解他們的行為，如果把他們的這種自主意識引入班級管理之中，對提高班級管理的效率，構建和諧班集體具有重要的現實意義。

班級自主管理是以學生為主體，班主任為主導，充分調動學生的積極主動性，通過學生主動控制和協調自己在班集體、小組、個人以及其他各種環境中的行為，變“要我做好為我要做好”的班級管理形式。

二、班級自主管理的實踐

（一）民主制定班規

有人說：尊重是教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育。在班級自主管理的初級階段是制度約束下的自主管理，它要以學生對制度的認可為前提，因此，制定和修改班級管理制度的過程一定是全般同學共同參與的過程，是學生獲得體驗、受到教育的過程，這樣的班級制度才能體現班級學生的共同意愿，受到學生的廣泛尊重。

1.利用主題班會制定體現學生共同意愿的班規。我班從開學第二周開始利用班會活動課，以小組為單位對班規進行專題討論，形成小組意見，然后，班主任對意見進行梳理，最后進行表決，三分之二以上通過的方可生效。

2.魏書生老師說：“要用過日子的方式進行班級管理”，我認為：“班級自主管理就是要讓學生正確的時間、正確的地點做正確的事，因此，班主任要對學生制定的班規進行提煉，制定出適合學生年齡特點的《班級學生一日常規》。

（二）建立自主管理的運行機制

班級自主管理就是要“人人有事做，事事有人做”。它的運行要以小組為單位進行自我管理、自我反思，通過小組成員互助協作實現小組目標，是對班級進行民主管理，構建和諧班級的重要舉措。班主任要為學生建立班級自主管理運行機制。主要體現在生活管理，學習管理、班級活動和安全管理四個方面。

1.生活管理：責任到人，人人參與。

2.學習管理：小組合作，共同進步。

3.活動管理：方案競聘，廣泛參與。

4.安全管理：預防為主，警鐘長鳴。

（三）建立自主管理考核評價機制

建立有效的班級自主管理考評機制，做到事事有人管是班級自主管理可持續的保證。

1.由班委制定考核評價標準。扣分不是考核的目的，扣分的作用是警示，考核的目的是激勵，因此，考核評價標準一定要注重加分，讓扣分的學生有趕超的機會。

2.考核評價方法。按照班委分工，班委對履行職責時學生的行為表現進行全面評價，然后每天將評價表交班主任助理進行統計并在班級公示欄公示，晚自習下課后將統計表交班主任，班主任在第二天早自習下課后進行點評，利用課間與扣分交多的同學進行交流。

（四）建立自主管理激勵機制

自主管理的激勵是對考核的運用，可以讓學生從中體驗到“把事情做好”的快樂，進而，將“把事情做好”內化為自我需要，把制度約束下的自主管理提升為學生內心需要的自主管理，激勵是自主管理可持續的動力。我們的激勵措施是：

1.將自主管理課程化，自主管理成績計入期末學業總成績。

2.三年的平均自主管理成績作為評定畢業操行等級的重要依據。

3.不斷通過階段性評優來進行激勵。獨立進行周考核評比、月考核評比，有利于不斷激發學生的積極性，給自主管理注入新動力。

三、操作注意的問題：

（一）班主任是自主管理的參與者

班主任首先要為自己建立行為規范，制定《班主任一日常規》。

《班主任工作一日常規》

1.早晨堅持比學生早5分鐘到教室，笑迎學生到來。

2.早讀開始時，清點到班人數，沒有到班的及時與家長聯系，弄清原因。

3.下課10分鐘進教室，與學生在一起交流、聊天，督查自主管理。

4.上午第二節下課與學生一起跑步。

5.中午12：40—13：10到教室與學生共同探討學生感興趣的話題，培訓班委或者對學生進行差異化教育。

6.下午放學后與學生一起參加課外活動或者一起設計主題班會。

7.晚自習敘寫班級日記或者班級心語，通過校訊通平臺與家長交流。

8.晚自習下課后堅持和學生一起做完自主管理后離校。

（二）評價要以激勵為主，注重階段性的激勵

實現班級學生自主管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的動機，使之產生積極向上的心理狀態，從而產生積極的行為，因此，對評價方案的制定要體現激勵的原則，要給違規學生以改正的機會。另外，要注重進行獨立的階段性激勵。

（三）注重差異化

要合情，符合學生的實際情況，不要壓抑學生的個性發展。

（四）搭建民主的交流平臺

粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥的教育培養出惟命是從的學生，而民主的教育則培養出思想有見地的學生，因為只有民主的教育才能讓你與學生心靈對話，了解學生的內心世界，也才能夠讓學生理解班主任的用心良苦。班主任可以從三個方面建立與學生交流的平臺：一是班級日記；二是班級QQ群（或者班級博客）；三是班級民主生活常態化（以小組為單位）。

（五）做好家校聯系

不少學生在學校的表現不錯，但是在家里和社會公共場合中的表現卻大相徑庭，判若兩人。因此班級自主管理離不開家長的配合（比如：《學生一日常規》中“1、早上按時把床起，整理洗漱要積極。2、出門先把鏡子照，說聲再見不可少。”就需要家長的監督），班主任要適時對家長進行培訓，給家長一些建議。

（六）建立有執行力的班委

班委會是班級自主管理的核心力量，它執行力的強弱直接關系到自主管理的效度。首先班委會是班集體的班委會，必須民主推選、競聘上崗，不能班主任指派。其次，要明確職責和工作規范。最后，班主任要經常對班委進行管理方法的培訓。

總之，班級自主管理是一個循序漸進的過程，也是一個曲折中進步的過程，不可能一蹴而就。在整個過程中要始終面向全體學生，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂，分享成功的經驗，讓學生在班級自主管理中提升核心素養，讓班級成為師生共同成長的地方，成為師生共同的精神家園！

[參考文獻]

[1]《班級自主管理100個千字妙招》，作者，張萬祥，2016年5月.

[2]《自主管理：實踐與探索》，作者，劉昭正，中國經濟出版社2011年1月出版.

[3]劉芃芃、謝秋玲，淺談班級自主管理。2015年全國科研課題研究.