淺論初中思想品德教學生活化的具體措施

穆惠菊

摘 要：在新課程理念下，教學生活化是一個基本的理念，而對于初中生來說，為了培養(yǎng)全方位的人才，思想品德課是一門基本的道德教育課程。本文主要分析了教學生活化的具體措施。

關鍵詞：初中；思想品德；教學生活化；具體措施

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-083-01

一、在新課標的指引下，進行生活化的課前準備

首先，目前，在新課標的指引下，在初中思想品德教學中備好課是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)。是教師教學的戰(zhàn)略準備階段。如：在魯教版九年級《講述春天的故事》一課中，首先，在備課的時候，首先教師要確定本課的難點：分析認識改革開放的利弊，并引導好學生對改革和開放的必要性的認識，而本課的重點則是：改革開放對青少年的啟示要求及改革開放的重要性和必要性。其次，結合學生的實際，教師編排一些與學生生活相符合的活動。如：如果自己的父親遇到減員增效實行改革而下崗，你怎么做他的工作等等。從而在使學生接受知識的同時，又能提高他們的參與興趣，提高了教學的效果。其次，為了使學生能夠在情感、知識和能力等方面獲得全面的發(fā)展，新課標的要求是在課堂教學活動中，教師要設計好教學的情境，以學生的親生生活實踐為基礎，引導學生積極地參與到具有活力豐富多彩的活動中，從而獲得做人的基本道理。

二、在生活化的活動中，增強生活化的課堂教學

1.激活學生的生活經驗，不知不覺中導入新課

興趣是學生學習最好的老師，是學生開闊視野的重要動力，同時又能使學生自覺地集中學習，把精力全部的投入到學習中去，能夠調動學生學習的積極性。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，導入新課的目的就是消除學生緊張和恐懼的心理，教師要從學生感興趣和熟悉的知識、日常生活體驗上入手。如在上《家，溫馨的港灣》一課的時候，首先，為了讓學生充分的體會孝敬父母的感受，可以播放陳紅的《常回家看看》，在優(yōu)美的旋律中，教師要適當的引導學生聯(lián)系實際，討論在日常生活中如何孝敬父母的，并評出誰最孝敬父母。經過教師這一動員，學生爭先恐后的敘說自己是如何孝敬父母的。在這樣愉快的學習氛圍中，學生的學習興趣被調動起來，不知不覺中和教師一同進入了新課教學中去。由此可見，在這種活動中，學生會很容易的被新課的內容吸引，激活了學生的生活經驗，調動了學生的積極性。

2.創(chuàng)造課堂教學組織形式，使學生自主地探究學習

平等友愛的師生關系能夠激發(fā)學生學習的積極性，一個民主、和諧的環(huán)境會獲得創(chuàng)造性的思維成果。因此教師要采取多種課堂教學組織形式，為學生創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，如：小組討論、小品表演、小游戲等等。從而在這些豐富多彩的活動中，能夠培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得更多的知識，豐富完善學生的情感和人格。如《合奏好生活的樂章—與誠信結伴同行》一課中，教師和學生可以圍繞著現(xiàn)實生活，以聊家常的形式，師生之間結合生活實際，展開“在你的心目中誰是我們班的誠信之星”的教學活動，讓學生談談自己是如何做的，從而使學生體會到誠信的真實感受。同時，在活動中，教師可以穿插一些歷史名人誠信的故事，如東漢許慎對誠信的解釋等等，使學生明白誠信是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。并且在活動中，還可以組織幾名學生進行小品表演，加深他們認識誠信的重要性。通過這樣的活動，更能使學生主動積極地參與到教學活動中來，從而獲得良好的教學效果。

3.模擬生活，設置教學情境

盧梭曾經說過，為了讓學生主動進行學習，教育要聯(lián)系生活實際，讓學生從生活中進行學習，從各種活動中進行學習，從而使學生獲得直接的經驗。因此，首先，在講授教學內容之前，教師要引起學生的思考和好奇，激發(fā)學生的求知欲。其次，在教學的過程中，教師要以課堂教學內容為基礎，設置貼近學生生活的真實性，代表性的生活場景，創(chuàng)設生活化的教學情境，配合教師的教學情感、內容以及言行舉止等等，營造一個良好的教學氛圍，使學生積極主動的參與到整個學習過程中，如七年級《交往講藝術》一課中，教師可以利用電視公益廣告設置人性化的教育氛圍，提高教學的效果。由此，設置生活化的教學情境，能夠提高學生的參與意識，使課堂貼近生活，激發(fā)學生的學習熱情。

4.認真分析教材，延伸生活化的課后

課后的作業(yè)是學生鞏固基礎知識和形成基本技能的主要途徑。在上完新課后，教師要認真分析教材，延伸生活化教學，結合學生的實際生活，找出知識和生活的聯(lián)系，精心設計一些生活氣息濃烈的課后作業(yè)。如：在魯教版七年級《面對生活中的不良誘惑》一課后，為了拓展學生的課外活動，教師要布置學生去調查發(fā)現(xiàn)生活中不良誘惑的作業(yè)，并且分析問題出自何處，找出問題的解決方法以及實施方案等等，接著組織學生進行交流。通過這些參與社會的活動，深化學生的社會認識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。由此，在課后，通過學生訪問、調查，以作業(yè)的方式，在實踐活動中，使學生能夠很好的消化和運用課堂上的知識，并且結合他們的實際生活環(huán)境，提高了學以致用的能力。

總結

綜上所述，初中思想品德課的源泉是豐富多彩的社會生活，在教學的過程中，通過與學生的交流，教師要密切的關注學生的生活體驗，引導學生不斷地理解和體驗現(xiàn)實世界，從而使他們能夠充分地感受到對生命和生活的認識，茁壯健康的成長。

[參考文獻]

[1]梁鳳莉.德育課堂教學要注意激發(fā)學生的學習興趣[J].發(fā)展.2010，（01）.

[2]黑小琴.語文教學中的思想素質教育[J].科技資訊.2010，（01）.

[3]沈瓊.團體輔導技術在高校輔導員工作中的運用[J].科學大眾.2010，（02）.