思維導圖在高中生物復習中的應用研究

文欣

摘 要：思維導圖是高中生物復習教學運用中比較新穎的一種教學方式。同時也是在新課程改革的大背景下形成的，最為適合大形勢環(huán)境發(fā)展，也是提高高中生物教學效果最為有效的方法之一。所以如何對這種方式進行更為深入的應用研究，是高中生物教師必須認真探究的問題。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；應用研究

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

一、了解思維導圖，才能更好地應用

簡而言之，思維導圖就是一種放射狀的輻射性的思維表達方式，同時它也是一種將放射性思考具體化的方法，還是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛能的萬能鑰匙。思維導圖應用于生活的各個方面，尤其是在教育中，思維導圖可以幫助改進學生在教育中的學習問題，幫助學生打開清晰的思維方式，從而去改善學生在學習中的行為表現(xiàn)。

從具體的方向上說，思維導圖就是利用畫圖的方式在實物圖紙上或者是腦海中畫出自己的主體思想。就如學習來說，就是將要學習的主體放在圓圈或者是方框之中，并且以這一主題為基礎，發(fā)射狀地畫出許多條線條，而最重要的就是每一條線條都是和主題相關聯(lián)的第二個節(jié)點，這些節(jié)點雖然是作為之前節(jié)點的承接，但是同時又可以作為另一個中心的主題，再一次向外發(fā)散，從而進一步引發(fā)更多的思維節(jié)點，這樣就能無限地發(fā)散形成無窮。

思維導圖具有許多的特點，其中最為主要的是圖形的使用，對思維導圖來說，最為中心的主題就必須是一個圖形。對人體本身而言，相比于詞語，大腦更容易接受的是圖形，所以在思維導向中圖形的選擇是最為重要的。其二就是關鍵詞的使用。因為思維導圖自身具有放射性，所以對于思維導圖來說除了最為中心的主題詞之外，第二級的關鍵詞也是非常重要的。最后是要注意不同色彩的使用，在創(chuàng)建思維導圖的時候顏色的使用是非常重要的，教師在采用思維導圖的時候需要注意一般思維導圖的一個主要的分支使用同一種顏色，同時在思維導圖中要將比較濃的顏色、較大的字體使用在主要的分支上，這樣有利于增強對知識的記憶。

二、利用思維導圖，展開課堂的復習

高中生物教師在利用思維導圖教學時需要注意，思維導圖主要是用在復習課堂中，而不是新課教授中。因為新課教學中，由于學生對這些知識是陌生的，所以教師需要認真細致地將知識結構給學生梳理一遍，但是復習課上，因為這些知識點對學生來說已經是老朋友了，復習課的開設就是為了希望可以加固學生的印象和記憶，所以很多時候在復習上教師只需要一針見血地將知識點指出來，而不需要像之前那樣認認真真地對學生展開知識性的拓展和補充。而思維導圖又能夠一眼就將知識結構一目了然，所以是非常適用于復習課的開展的。

第一，要讓學生將主題畫在紙上。就比如人教版高中生物必修一中“微生物”這一課。教師在上這門復習課的時候，就需要教會學生找準這篇課程的關鍵詞，那就是微生物。然后將“微生物”這三個字寫在紙張的中心位置。教師要讓學生記住微生物是主題詞，主題可以通過關鍵詞和圖像來表示，學生在畫的時候就可以選擇是用文字來表示還是用圖像來表示，除了這一點之外，最為重要的就是要教會學生找到最為關鍵的中心詞，而這些中心詞一般與其他的二級關鍵詞也就是次主題都是由關系的，很少會聯(lián)系不上，如果聯(lián)系不上那么就說明這個主題詞找錯了。

第二，就是要考慮次主題，也就是在中心主題上的延伸。在一門課程中有一個大的中心詞，根據這個中心詞就會衍生出其他二級關鍵詞，例如“微生物”這一課，它的二級關鍵詞就應該包括代謝、生長、類別、營養(yǎng)和發(fā)酵工程。然后在代謝里面又分為代謝產物、代謝調節(jié)和人工控制，類別分為細菌、放線菌、病毒，聲場分為規(guī)律和環(huán)境因素。這些分出了關鍵詞還可以繼續(xù)往下分，然后就會形成一個巨大的知識的結構，學生就可以通過表圖進行很多的復習。

思維導圖是一個以很直接、很明了的方式，將需要復習的知識展現(xiàn)在學生面前的一個新的教學方式。在高中生物教學中，利用思維導圖可以很簡潔地將知識框架展現(xiàn)出來，在活躍了學生思維的同時也可以在輕松的學習氛圍中對以往的知識點進行復習整合。

參考文獻：

[1]敖寶英.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].中學生物教學，2017（8）.

[2]徐明芳.思維導圖在高中生物復習課中的應用研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（34）.