《不老泉》讀書推薦課設計及點評

【學習目標】

1.通過捕捉關鍵信息，預測、質疑情節，激起學生的閱讀期待。

2.了解初讀一本書的基本方法，學習“統整”“預測”的閱讀策略。

3.利用已有信息，結合生活經驗，形成并敢于表達自己對“長生不老”的觀點。

4.通過完成導引單，學習關注整本書的細節和與主題相關的內容，并養成邊讀邊思考的意識與習慣。

【教學流程】

一、激趣引入，揭示討論話題

猜詞游戲：（PPT出示西游記的三幅圖片）請根據圖畫里提供的信息來猜一個四字成語。

（長生不老）說說理由。這節課我們要討論的話題就和“長生不老”有關。老師還給大家帶來一個關于長生不老的故事。

【點評：課始以游戲集中注意力，引發聯想，自然而然引入和長生不老有關的故事，師生在無壓力的聊天中進入了課堂學習，完成了學習的啟動——喚起前備經驗、引起注意。】

二、讀封面，了解主要信息

（出示封面）這本書的名字叫——《不老泉》。顧名思義，“不老泉”的意思就是——讓人長生不老的泉水。

通常讀一本書都是先從封面開始的。請大家仔細讀封面，看看你能獲得哪些信息？蟾蜍在西方文學中有著特殊的意義，你讀的哪些書里有這個形象？

這會是一個怎樣的故事？

這本書還有一個版本，叫《永遠的狄家》，翻譯不同，有興趣的同學可以再找那個版本比較著來讀讀。（出示PPT）

【點評：抓住書名的奇幻色彩和插圖中“蟾蜍”的特定形象，引導學生整合資訊，猜測內容，點燃閱讀興趣，同時滲透版本的知識。這個過程中，提取信息、聯結、猜測、比較等閱讀策略隨機而生、潤物無痕。】

三、讀簡介，初步梳理主要人物

1.出示故事簡介：封底中有這個故事的簡介，我們來看看。學生讀屏幕，聽簡介錄音。

讀完簡介，你有沒有發現小說中除了溫妮還有哪些主要人物？

出示PPT：主要人物有溫妮·福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他們的兒子邁爾斯、杰西，還有那位黃衣人，小說中叫他“黃西裝”。

2.從簡介中，你們發現他們和不老泉之間的關系了嗎？（出示PPT）

【點評：讀內容簡介，梳理主要人物與不老泉之間的關系，就是在引導學生整體把握、重整信息。】

四、讀第七章，了解不老泉的神奇，交流觀點

1.那么圍繞不老泉，這三組人物之間又發生了哪些故事，他們之間有什么關系呢，我們不妨先從故事的核心——“不老泉”讀起，看看它究竟有哪些神奇之處。看屏幕閱讀第七章《神奇的泉水》節選。

2.塔克一家誤喝了不老泉，經歷了意想不到的事，這里面有好事，也有壞事。好事、壞事都有哪些？（出示PPT）

3.你們怎么看待不老泉？

小結：凡事好像都有這樣的兩面性。看來，塔克一家喝了這泉水，是福是禍也不太好說了。不過，因為這條重要的線索，故事才變得更加跌宕起伏、扣人心弦。

【點評：以滾動字幕的方式閱讀“不老泉”部分，不僅進行了速讀訓練，還了解了不老泉的神奇，運用聯結的閱讀策略初步形成了對不老泉作用的客觀認識。】

五、讀目錄，想象質疑，預測情節并閱讀印證

1.讀目錄，想象質疑。出示目錄PPT：全書共有25章，加前奏和結尾共27個篇章。仔細閱讀這些標題，又引發了你的哪些聯想或疑惑呢？（“保安警察”“兇殺案”“吊刑”“逃獄計劃”這幾章可能會講一段特別驚險的故事。第二章為什么是十年一次的聚會？誰綁架了誰？為什么綁架？為什么是沒有餐桌的晚餐？午夜十二點究竟發生了什么？蟾蜍究竟在故事里扮演什么樣的角色？故事的結尾為什么是“永遠的蟾蜍”，是不是它也喝了不老泉的水？）

2.預測情節。老師把目錄分成了三個部分，如果讓你在這三部分中各選一個章節，然后發揮你的想象，把這三章連起來成為一個完整的故事，你能行嗎？給大家一分鐘時間，可以和同桌一起來編編看。

學生創編故事。

小結設疑：剛才同學們都依據已經知道的關于這本書的信息，然后結合標題的內容進行了大膽卻又合理的想象，形成的就是自己對這個故事的預測。不過，你們的預測和小說內容一致嗎？想不想印證一下？

3.讀部分章節，進行印證。思考：塔克一家與溫妮相遇后到底發生了什么？而黃西裝在這個過程中又扮演了什么角色？

【點評：從標題中生發出的一個個疑問的觸角，都在牽引著學生走向有趣的故事；而選章節編故事，再一次讓學生張開了想象的翅膀，在無數種可能的組合設置和無數個可能的情節安排中，學生的思維和表達得到了鍛煉，精神得到了滿足。】

【學生分別閱讀5～8章（節選）、13～15章（節選）、19章。】

4.請三位組長上臺。分享主要情節，教師相機引導補充。

5.嘗試完善人物關系圖。溫妮、塔克一家和黃西裝之間有怎樣的關系？ （塔克一家和溫妮的關系是溫妮發現了塔克一家的秘密；塔克一家綁架了溫妮，讓她保守秘密。塔克一家和黃西裝的關系是黃西裝偷聽了塔克一家的秘密，產生了一個發橫財的陰謀。溫妮和黃西裝的關系是黃西裝想利用溫妮實現自己的陰謀。）

6.學生與自己的預測進行對照。故事讀到這里，我們基本厘清了人物之間的關系。和你們剛剛預測的一樣嗎？

學生匯報。

小結：這就是猜讀的樂趣——在情理之中，又在意料之外！

【點評：猜測和驗證總是相伴而生，在這樣的思維體操中，概括和統整的閱讀能力得到了鍛煉。】

六、初步討論主題

1.討論塔克一家的抉擇。塔克一家顛沛流離，苦苦保守了87年的秘密即將被公布于眾了，怎么辦？他們陷入了兩難的選擇：答應黃西裝救下溫妮，還是堅決把秘密保守下去？（保守下去：所有人都想長生不老，可能就會爭奪不老泉，甚至會引發戰爭；地球上人口不斷膨脹，資源將產生危機；人的生老病死是一個自然的過程，如果少了環節，活著將失去意義；人生是一個體驗的過程，否則將十分乏味……不必保守：讓精英人才長生不老，可以給社會創造更多的價值……）

2.設置懸念。看來多數同學認為這個秘密必須得保守下去，其實塔克一家的幾個人對于長生不老的態度也各不相同，讀的時候應該留意。可是最終溫妮的命運會怎么樣呢？她又是否遵守了十七歲的約定呢？那后幾章的兇殺、逃獄又發生在誰的身上？課下從書里尋找答案吧！

【點評：討論可以引導發現作品對“我”的意義，而在這樣的討論中，老師不急于下結論，而是通過問問題引發學生的思考走向深入，實現了推薦的目的。】

七、布置導引單作業

（出示PPT）讀后完成導引單——繼續完善人物關系圖；細讀9～11章，完成細節情報站的內容。

【點評：指導學生規劃好一周的時間自由地通讀全文，再運用閱讀導引單指導學生讀回頭書品評文字、探尋意涵，將學生的淺閱讀引向了深入。】

總評：

這是一節課外閱讀推薦課，課堂上，老師圍繞著“導趣、導法、導行”這三大任務，沿著“讀封面簡介目錄了解大意預測內容——讀重點語段認識不老泉引發思考——讀關聯語段梳理人物關系初探主旨”的閱讀路徑，采取默讀、速讀的方式，運用問問題、預測、聯想與想象、整合資訊、聯結等閱讀策略，鍛煉學生提取信息、解釋推斷、概括統整、聯結運用的閱讀能力，一步步激發起學生的好奇心，一層層提高了學生的閱讀興趣，取得了不錯的推薦效果。

閱讀推薦的方式有很多，除了通過閱讀書名、作者、簡介、目錄、重點章節閱讀等引發學生的閱讀興趣之外，還可以引入書評、電影片段、作者介紹等，既擴展學生的視野，又學習多角度閱讀，學生在閱讀時的閱讀興趣會更濃厚，讀下去的意志會更頑強。而對作品主題的討論似乎可以不必操之過急，把更多的時間用在多角度激發學生閱讀興趣上可能更合適。