中考地理命題特點與思考

許國忠

2014年，赤峰市開始實施初二年級地理學科全市統一結業考試（簡稱“中考”），成績記入中考總分。全區各地基本都是采用這種模式，以敦促各校開齊開足各門課程，遏制應試教育之勢頭。現以赤峰市為例，分析一下中考地理學科命題的特點，并陳述筆者對命題的一些思考。

一、“穩”“全”“基”“圖”：命題特點

（一）穩——考試大綱穩定

2014年，赤峰市印發全市初中地理統一考試說明（簡稱“考綱”），對考試命題依據、命題指導思想、考試形式和試卷結構進行說明，2015年稍作微調后一直保持穩定。考綱穩定則試卷結構和考試題型保持穩定，試卷滿分70分，其中選擇題20個共20分，綜合題8個共50分。試題難易保持穩定，基礎題、中檔題、較難題的比例為7：2：1，即基礎題49分，中檔題14分，較難題7分，這樣的比例能夠照顧大多數學生，不會因為初中階段測試難度過大而導致學生對高中地理學科產生畏懼感。穩定的考綱，引導教師有序地教、學生有序地學，既保證了學生學業水平測試質量，也在一定程度上減輕了學生的備考負擔。

（二）全——測試內容全面

2011版課程標準在評價建議部分強調：“評價應以本標準中的課程目標和課程內容標準為依據。”內容標準分四部分，共100個知識點，課程目標內容標準分布如圖1所示。赤峰市地理中考大綱命題依據指出：依據2011版《義務教育地理課程標準》的教學內容和基本要求，以及現行七八年級教材。中考說明考查的內容標準如圖2所示。

經過比較，不難發現，考綱測試點有79個，占課標內容點的79%。考綱規定的測試點比較具體，覆蓋課標內容點多，能夠全面考查初中學段學生對地理課程目標的掌握情況。對應79個測試點，四年度試題分布情況如表1所示，通過分析，四年度試題覆蓋測試點的比例分別為51.9%、43%、49.4%、44.3%，高密度覆蓋、高頻率測試，師生達成共識，地理中考成績的取得在于扎實上好每節課，透徹理解每個知識點，做到真學、真懂、真會、真用。

（三）基——重視雙基考查

地理中考應考查地理知識記憶、地理知識理解、地理技能應用、地理原理應用、地理思維能力、人地觀念形成等方面，我們從六個方面對中考試題進行列表分類，如表2所示。赤峰市中考地理重視雙基考查，即主干知識的理解和地理技能的應用。主干知識是學科最基礎、最重要、最常用的知識，如地理學科的基本概念、基本事實、基本原理和基本觀點。地球地圖是學生今后學習地理的基礎，可謂是主干中的主干。區域地理作為基本事實，是地理原理應用和基本觀點形成的重要載體，加強地理區域知識考查有利于學生多種能力的形成。

通過表1分析，地球地圖共有10個測試點，四年考查的個數分別為6、6、5、5；世界地理和中國地理的“認識區域”部分成為考查的重點，世界地理的認識區域13個測試點，四年考查個數分別為9、8、7、8，中國地理的認識區域9個測試點，四年考查個數分別為8、3、7、5。

1.主干知識的理解。如對“地球與地球儀”的考查，2017年考查地球形狀認識過程；2014、2016年考查地球自轉產生的地理現象；結合地球公轉軌道示意圖（見圖3）重點考查地球運動相關知識點。

①某時間點地球在公轉軌道上的位置，如2015年第3題、第4題；②考查地球公轉產生晝夜長短的變化，如2014年第5題；③綜合考查地球公轉產生的地理現象，如2016年第3題。

2.地理技能的應用。地理技能是指：學生獲取信息的能力；利用文字圖像等形式表達地理信息的能力；對收集的地理信息進行分析、綜合、判斷的能力；發現地理問題并提出解決問題設想的能力；用適當的方式表達、交流地理學習的體會、想法和成果的能力等。下面以2014年中考主觀性試題為例，進行地理技能應用考查分析。

①獲取信息能力、表達信息能力

（2014.24）讀我國“四大區域示意圖”和“某兩地氣溫曲線和降水柱狀圖”（如圖4所示）完成下列問題。

圖乙、丙是圖甲中C、D兩地區氣溫曲線和降水柱狀圖，屬于D地區的是——，根據圖丙的氣溫曲線和降水柱狀圖，描述其氣候特點——————。

完成該題，學生首先要從圖中氣溫曲線和降水柱狀表示的數據確定乙、丙兩地的氣候類型及氣候特點，再觀察D地所在地區，根據D所在區域位置確定其氣候類型，從乙、丙中選擇對應的氣候類型。第二問要求把讀圖所獲取的氣候特點準確簡潔地表達出來，考查的是信息表達的能力。

②處理信息的能力

（2014.24）E是我國廣東省（如圖4所示），目前廣東省和香港形成新的合作模式，請將圖5補充完整：

學生讀圖獲取粵港經濟特色是世界最先進的制造業和現代化服務業基地，具體香港和廣東分別以什么特色為主，需要對獲取的信息進行分析，得出正確結論。

③發現問題和解決問題的能力

（2014.27）閱讀北京的相關材料，完成下列各題。

材料三 發展中出現的問題：近年來，北京市民抱怨：首都變“首堵”，房子貴得出奇，患了嚴重的“城市病”。

根據材料三，列舉出北京“城市病”的表現：——————。

為治理北京的“城市病”，請你提出合理化建議：——————。

通過閱讀試題材料和漫畫，列舉出北京“城市病”，考查學生獲取信息、發現問題的能力。提出合理化建議，考查學生的問題解決能力。

④表達交流能力

27題第4小題，為北京“城市病”提出合理化建議；28題第3小題，針對黃土高原水土流失，列舉黃土高原水土保持的措施。這兩題要求把問題解決的策略采用書面形式表達出來，很多學生遇到類似這樣的問題就會感覺有難度，有的考生甚至會放棄作答。

（四）圖——地理學科特色

地圖是地理學的第二語言，地圖承載著地理信息，是學生學習的載體，也是考生解答地理問題的載體。考查記憶性地理知識的客觀性試題不用地圖考查學生；“無圖考圖”的地理試題，試題不直接出現地圖，間接考查學生的“心腦地圖”；大部分試題都用圖來考查學生地理知識的理解、地理能力的形成。統計四年中考地理試題，試題應用圖像情況如表4所示，可以看出，試題圖像化特點非常顯著。

（說明：中考試題由20個選擇題、8個綜合題組成。）

二、命題思考

通過表1和表2可以看出，赤峰市中考地理命題的著眼點在于強化雙基的考查，因此學生打下堅實的地理基礎很有必要。通過對試題的認真分析，筆者認為一些試題本應該按考綱要求考查學生能力，卻轉變成考查學生對地理知識的記憶，降低了考綱的要求。如考綱對考點 “美國”的要求是：運用地圖和資料分析美國自然環境特點，及對農業地區專業化生產的影響，理解美國因地制宜的農業發展；用實例說明高新技術產業對美國經濟發展的作用。這兩條標準考查的是學生的地理分析能力，滲透著人地和諧的思想。2017年中考試題24題是這樣設計的：

（2017.24）美國是世界第一經濟強國，工農業發達，讀“美圖略圖”（如圖7所示），完成下列問題。

（1）將圖中字母所代表的地理事物名稱填在相應的橫線上：A________洋；B__________灣。

（2）圖中C地區所屬農業帶名稱是_______。

（3）美國的經濟增長主要得益于高新技術產業的發展，圖中D城市東南的“硅谷”是美國興起最早、規模最大的高新技術產業中心，該城市的名稱是__________，請你列舉出一種美國的高新技術產品______________。

第（1）題考查美國海陸位置，一洋一灣，是地理事物名稱記憶知識；第（2）題考查的是美國C地區的農業帶名稱，屬于記憶知識；第（3）題考查的是美國高新技術產業中心“硅谷”所在地舊金山和高新技術產品名稱，都是記憶知識，是對地理事物名稱、位置在圖上記憶的考查。

上述命題出現了降低考試水平層次的問題，是赤峰市中考四年地理命題中普遍存在的現象。因為中考命題難易比例決定不能出現過多難題，導致命題簡單化傾向。中考是指揮棒，具有極強的教學引領性，如何回歸中考命題本然，需要我們對中考命題進行思考，即考什么？如何考？為何考？如何提高中考命題質量？筆者認為，學科思想決定考什么；課程標準決定如何考；核心素養決定為何考，把三者整合為一體，即形成中考命題立體化策略，如圖8所示。

（一）基于學科思想的命題取向

地理學科思想包括空間、差異、聯系、尺度、過程等思想，根據《義務教育初中地理課程標準》（2011版）的表述，把地理學科思想整合為區域、聯系、差異和發展。

初中地理課標100個點，赤峰市考綱79個點，中考命題需要從課標和考綱中選取考點，做到全面考查，突出重點。以學科思想為經，以考綱考點為緯，經緯交織構建選點網絡，如圖9所示。

應用“經緯交織構建選點網絡圖”，根據試題編排需要圍繞學科思想定位考點和內容，四冊教材兼顧、不同思想交融、辨別區域差異、探索區域聯系、關注區域發展，一份精心命制的地理試題能夠全面體現學科思想。

（二）基于課程標準的命題立意

根據學科思想確定考點，依據課程標準對考點進行命題，命題立意要準確。所謂立意準確是指試題的主題要能夠鮮明地體現考查的主旨，反映考試目標的要求，突出重點，試題與考試要求一脈相承。要做到命題立意準確，對課程標準內容采用“四成分目標分解法”進行分解，即課程內容標準可以分解為情境（條件）、行為動詞、行為動詞指向的對象、行為性質。“運用地圖和資料分析美國自然環境特點，及對農業地區專業化生產的影響，理解美國因地制宜的農業發展；用實例說明高新技術產業對美國經濟發展的作用。”根據四成分目標分解法進行分解，如表5所示。

通過目標分解可知，這條目標的行為性質是理解，包括分析、理解和說明三個行為動詞。讀“美國地形圖”，讀出美國地理位置的相關信息，根據這些信息歸納出美國緯度位置、海陸位置的特點以及地形、氣候、河湖等特點，以此為基礎，進一步分析這種自然環境特點對美國農業專業化生產的影響；美國各地自然環境特點不同，農業地域生產不同，基于此領會因自然條件不同而發展不同農業。學生可聯系生活實際舉出信息技術產業對美國經濟產生影響的例子，用自己的語言進行解釋說明。（2017.24）試題考查“是什么”“有什么”，沒有從分析、歸納、解釋說明這個性能程度上命題，我們可以改編為：

美國是世界第一經濟強國，工農業發達，讀“美國略圖”（如圖10所示），完成下列問題。

（1） 圖中字母A所代表的地理事物為__________灣，讀圖概括美國海陸位置特點_________________。

（2）圖中B地區乳畜業發達，結合美國自然環境特點，根據泡泡中提供的信息，找出影響美國乳畜業發達的自然原因_______________________________。

（3）美國的經濟增長主要得益于高新技術產業的發展，圖中C城市東南的“硅谷”是美國興起最早、規模最大的高新技術產業中心，該城市的名稱是__________，請你舉出信息技術產業對美國經濟產生影響的一個例子_______________________________________________。

中考地理命題立意準確，除準確把握行為性質和行為動詞外，還要精心設計行為情境。任何一種考查，如果具體設問的背景或提問視角不是第一次出現，考查的結果就有可能不是能力，而是對問題反映的熟練程度和記憶水平的考查，這時的“情境”就是假情境。如果要考查 “運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置”，按考綱規定只允許考亞洲，學生恰好學的是亞洲，熟悉亞洲圖，知道亞洲的海陸位置和緯度位置，命題再用亞洲圖考其位置特點，無論如何設計，命題都會變成亞洲位置知識記憶的再現，將能力立意取向變為知識記憶考查。切實按課程標準要求考查，不知能否采用如圖11所標的策略，課內由學習“亞洲”形成能力，用“北美洲”訓練遷移能力，最后選擇其他大洲進行檢測考查能力。這樣命題將啟動考試大綱的重新修訂，這樣考查是否會加重學生學業負擔，需要進一步研究探討。

（三）基于核心素養的命題導向

地理中考，通過考生解答問題，推測考生具備某一心理特征（如知識、能力）的程度，核心素養是學生發展的必備品格和關鍵能力，中考命題要體現地理核心素養的價值導向。通過表2可以看出，區域認知考查較為充分，但地理思維能力和人地觀念考查略顯薄弱。中考地理在全面考查區域認知的基礎上，突出綜合思維考查、注重讀圖技能評價、形成正確人地觀念，知情意綜合考查，真善美全面發展。中考注重核心素養的綜合考查，必將引導地理課堂教學從知識記憶型走向能力培養型、從能力培養型轉向素養構建型，實現地理課堂深度學習，促進課程改革深度發展。