高職院校師資隊伍建設評價研究

鄧昊 柴德意

[摘 要]師資隊伍建設是高職院校內部管理的重點，是影響高校各項教育工作順利開展的關鍵。在本次研究中，本文將以會計專業為研究對象，深入闡述高職院校在會計教育專業師資隊伍建設方面的相關問題，先對高職院校師資隊伍建設的原因進行研究；之后對高職會計專業師資隊伍建設現狀進行分析，總結其中存在的問題；最后，提出了相應的解決辦法，希望能對高職院校師資隊伍建設有所幫助。

[關鍵詞]高職院校；師資隊伍；會計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.097

[中圖分類號]G715.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）04-0-02

高職會計專業是培養面向市場經濟的，具有較高理論水平與工作能力的高級應用型會計人才的學科。學校師資隊伍建設對會計專業的開展具有重要影響，但是就高職院校師資隊伍建設現狀而言，受多方面因素影響，高校師資隊伍建設在長期處于較低水平，難以滿足高校會計專業教育工作的開展，產生了不良影響。在這種情況下，必須重視對高校會計專業師資隊伍建設問題的研究，為提高高校會計專業教育能力奠定基礎。

1 高校會計專業建設師資隊伍的原因

在新形勢下，我國高職院校會計專業教師應具備的職業技能已經發生了變化，高職院校會計專業教師必須同時具備普通教師素質與技師職稱，屬于一種復合型教師。因此在師資隊伍建設中，必須保證教師具有以下職業素質。①具有較高學歷，高學歷層次是教師理論知識與綜合能力的重要評價標準；②在當前會計專業教育中，教師不僅要全面了解會計專業的理論知識，還能隨時掌握社會對會計專業的需求，并能將其應用到實踐中。③教師必須具有一定的專業技能基礎，具有一定的社會實踐經驗，并經過專業的會計專業資格認證。④能熟練應用各種現代化的教育方法與教學手段，具有完整的語言表達能力，能清晰闡述會計專業的知識點。

2 高職院校會計專業師資隊伍建設中存在的問題

通過對當前部分高職院校會計專業師資隊伍建設現狀進行分析后發現，高職院的師資隊伍建設中存在一系列問題，主要表現在以下幾方面。

2.1 對師資隊伍建設缺乏規劃

就當前情況而言，師資隊伍建設已經成為高職院校工作的重點內容，尤其是會計這種社會熱門、綜合性較強的專業，凡是開設會計專業的高職院校，都愿意在財務預算、項目培訓、人才引進的方向給予一定的傾斜，這種做法有效地滿足了高職院校會計專業師資隊伍建設的要求。但是在實際上，很多高職院校對于會計專業師資隊伍建設缺乏科學的認識，并且其師資隊伍建設還存在缺乏規劃的問題，上級管理人員單方面認為，只要投入經費就能加快師資隊伍建設。但是在實際上，這種想法明顯是錯誤的。

在上述因素的影響下，高職院校會計專業的師資隊伍建設工作遲遲得不到有效開展，并引發了一系列的問題，例如：部分高職院校雖然針對本學校的實際情況，確定了未來三到五年內會計專業師資隊伍建設方向，并詳細規劃了其中經費的預算情況，但是在落實預算中卻發現，由于學校管理層沒有明確培訓專業帶頭人、教師引進的進度規劃，反而在一定程度上影響了師資隊伍建設的整體質量。

2.2 教師來源單一

對于高職院校而言，由于會計專業的實踐性很強，因此在教師引進中大量聘請畢業于名校的博士、碩士等，再配合學校自己的教師培訓體系，來滿足自身對教師資源的要求。教師來源單一的問題已經成為阻礙高職院校會計專業師資隊伍建設的重要因素。以安徽省為例，安徽省高職學院在會計專業教師引進中，直接從高校引進，而具有專業技能水平的“雙師型”人才卻因為多種因素無法引進，最終導致該地區的部分高職院校會計專業存在實踐與理論相脫節的問題。具有實踐經驗的會計工作人員不愿意放棄高薪進入學校，而不具有實踐經驗的畢業生也希望盡快進入會計崗位提高自身能力。在這種情況下，高職院校會計專業師資隊伍建設的整體質量受到嚴重影響。

2.3 忽視企業實踐鍛煉

校企合作已經成為高職院校提高自身能力的有效辦法，能滿足學校對教師資源的要求。在這一背景下，各地區接連落實有關高職院校教師實訓的文件，要求高職院校教師能夠參與到合作企業工作中提高自身實踐能力，最終讓教師更好地適應教師崗位。在實際上，高職院校此項工作的開展效果并不理想，很多學校根本不重視安排教師的鍛煉工作，甚至對于企業鍛煉百般抗拒。例如，高玉梅《民辦高職院校會計專業“雙師型”教師隊伍的建設》一文介紹了部分高校會計專業師資隊伍建設現狀，并認為現階段高職院校為了滿足自身的教育計劃，往往會安排一些無關的人員進入到實訓崗位，那些直接影響學校教學計劃的教師長時間得不到鍛煉。

3 高職院校會計專業師資隊伍建設的基本思路

對于高職院校而言，在會計專業師資隊伍建設過程中，必須根據當前高校師資隊伍建設的具體要求，尋找改進的方法，使其能更好地滿足會計專業師資隊伍建設的基本要求。

3.1 了解會計專業教學的特點，制定長遠的師資隊伍建設規劃

為了能夠讓高職院校會計專業師資隊伍建設工作能持續開展，在工作中，首先就應該從實際工作出發，了解會計專業教學的基本特征，并結合學校的發展規劃，制定長遠的師資隊伍建設規劃，使其能更好地滿足師資隊伍建設的需求。因此必須重視對會計專業的市場調查，從市場調研的基礎入手，詳細了解市場對會計專業的需求，并通過對往屆畢業生做回訪，通過往屆畢業生的實踐經驗，判斷本學校教育工作中存在的問題，并尋找改進辦法。

徽商職業學院在會計專業師資隊伍建設中，根據本學校的實際情況制定了師資隊伍建設規劃，取得了良好效果。該校在工作實踐中，堅持“以教師為主體、人力資源是第一資源”的發展戰略，堅持統籌兼顧，分別從教師的素質、數量、學歷等方面入手，制定嚴格的師資隊伍建設規劃，并從年齡、職稱結構等方面入手，了解未來本院校師資隊伍的變化情況。例如：在2014年，該學校發現按照年齡將會有兩名教師退休，降低高級教師在師資隊伍中所占的比例，因此從2015年開始，徽商職業學院積極鼓勵教師考取高級教師，安排學習時間，在薪資方面給予一定的補助，最大程度上保證了本學校雙師結構的合理性。

同時需要注意的是，有計劃地吸收教師資源也是實現師資隊伍長遠發展的關鍵。有學者認為，當前高職院校在師資結構上普遍存在斷層的現象，中青年骨干教師的數量嚴重不足。基于這一結論，高職院校在師資隊伍建設中，應該適當提高中青年骨干教師的數量，并從會計事務所等機構聘請具有豐富經驗的工作人員擔任實踐指導教師，來緩解當前學校面臨的師資力量缺乏的問題。

3.2 充分利用各種資源，建立完整的師資培訓體系

高職院校一直受到教師來源單一問題的影響，導致學校的師資隊伍建設停滯不前，影響了教學進度。為了有效解決這一問題，學校就應該充分利用各種資源，構建全面的師資力量培訓體系，根據每一位教師的業務情況，制訂完整的教師培訓計劃。在實施過程中，學校必須認真研究每一位教師的能力狀況，并制訂嚴格的補缺方案，通過鼓勵教師選取相關高校做訪問學者，鼓勵教師參加社會機構舉辦的教學法培訓、高師培訓中心舉辦的雙師素質培訓等多種方法，提高教師的綜合能力，讓教師能更好地適應教育工作，并熟悉財政、稅收、審計等多種業務的知識，滿足學校對教師素質的需求。

咸寧職業技術學院在會計專業“雙師素養型”教師隊伍建設中，依靠本學校所具有的資金優勢，開辦了代賬公司、會計咨詢實踐基地等，并有計劃地組織教師擔任相關專業技術工作，并指導教師能夠積極參與到企業工作中，依靠這種實踐機會，不斷提高自身能力，在培養教師綜合素質的同時，還能幫助學校增收，達到了預期目的。同時，咸寧職業技術學院在實踐中深入落實了省教育廳下發的《關于加強高職院校師資隊伍建設的意見》，明確了師資隊伍建設的重要性，并抓住當前企業轉型的時機，吸引了一批具有一定實踐經驗的會計工作人員進入教師隊伍，符合本學校教師會計知識訓練的指導工作。從實踐效果來看，由于這部分人員屬于直接從社會進入學校中，因此具有很強的實踐能力，能夠有效滿足高職院校會計專業教師師資隊伍建設的要求。

3.3 深入推進校企合作

為了有效滿足高職院校會計專業師資隊伍不穩定的現象，政府、社會等都應該發揮自身的作用，尋找改進校企合作機制的新途徑，最終加快推進高職院校會計專業師資隊伍建設工作的開展。一方面，政府在校企合作中應該給予一定的政策支持，鼓勵校企合作的開展；另一方面，企業自身也應該認可校企合作工作，對合作高校的兼課教師給予一定的支持，確保高職院校的教師能夠積極參與實訓崗位工作，不斷提高自身素質。

陽江職業技術學院在校企合作工作中，針對傳統校企合作中部分教師參與不積極的現象進行了規劃，制定了一系列的管理條例，并與合作企業提出了“換人”的要求。校企合作雙方固定時間都會指派自己的工作人員進入對方單位內工作，其中企業的員工會在一定時間內承擔學校的實踐教育工作，而學校的教師會進入到企業的工作崗位，深入了解會計專業的工作內容，加深學校教師對會計工作崗位的理解。同時，陽江職業技術學院還與合作企業之間嘗試共同開發課程，其中學校負責提供師資力量，企業負責提供實踐經驗，兩者相輔相成，顯著提高了師資隊伍建設的整體效果。

從陽江職業技術學院的實踐經驗來看，上述措施有效滿足了學校師資隊伍建設的要求，讓會計專業的教師始終處于飽和狀態，達到了預期目的。

4 結 語

高職院校會計專業師資隊伍建設對于高職院校教育能力水平產生重要影響，因此對于高職院校而言，必須深入了解現階段本院校在師資隊伍建設中存在的問題，能從管理方法、管理思想上進行改進，了解本院校會計專業師資隊伍建設的基本要求，尋找加快師資隊伍建設的有效思路，加快本學校“雙師型”高素質教師隊伍建設，更好地推動學校教育工作的開展。

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