淺析高中英語課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響

李巖

【摘 要】當(dāng)中國(guó)“高考”走出國(guó)門，走向世界，越來越多的中外學(xué)者關(guān)注中國(guó)高考制度以及高中生的現(xiàn)狀。而這一現(xiàn)狀衍生的輔導(dǎo)熱經(jīng)久不衰，全國(guó)各地輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)隨處可見，家長(zhǎng)不惜重金只為高分，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力之下，奔波于輔導(dǎo)的路上。高中階段是學(xué)生知識(shí)積累，綜合運(yùn)用階段，各個(gè)學(xué)校將課程安排的很緊湊，通常情況下，學(xué)生應(yīng)付在校的學(xué)習(xí)已是不堪重負(fù)。那么，課外輔導(dǎo)是否真的有效，如何安排課外輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力會(huì)不會(huì)因更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而受到影響，家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)的態(tài)度如何，各個(gè)學(xué)科的輔導(dǎo)是否達(dá)到了預(yù)期的效果。帶著這些問題，本文以高中英語課外輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，試圖探究高中生課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)時(shí)間，以及對(duì)學(xué)生的影響。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語課外輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)成績(jī)；自信心；影響

一、引言

雖然全國(guó)學(xué)校已進(jìn)入寒假階段，但是對(duì)于高三的學(xué)生來說他們卻不能享受愉快的假期，利用假期時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，為6月份將到來的高考做沖刺準(zhǔn)備。除了利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生選擇在參加課外輔導(dǎo)班以提升成績(jī)，正因如此課外輔導(dǎo)班如雨后春筍出現(xiàn)在各個(gè)高中附近，成績(jī)提升、一對(duì)一培訓(xùn)這樣的高考輔導(dǎo)班也進(jìn)入到了忙碌的季節(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在這些高考培訓(xùn)學(xué)校中，其中以高考英語輔導(dǎo)最多。

高考輔導(dǎo)班在幫助學(xué)生提升考試分?jǐn)?shù)同時(shí)，還通過輔導(dǎo)老師的知識(shí)為即將步入大學(xué)的學(xué)生們，帶來更多的知識(shí)和閱歷。研究英語課外輔導(dǎo)與英語學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，以及輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理等方面的影響，對(duì)于提升學(xué)校現(xiàn)階段的英語教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語者的整體素質(zhì)也是很有幫助的。

（一）課外補(bǔ)習(xí)的概念闡釋

課外補(bǔ)習(xí)（Private Supplementary Tutoring），指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，因其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程，故而也被稱為“影子教育”。課外補(bǔ)習(xí)在中國(guó)盛行，甚至風(fēng)靡整個(gè)上個(gè)世紀(jì)80年代，國(guó)外開始研究課外補(bǔ)習(xí)，并持續(xù)至今。

Bray（1999）對(duì)“影子教育”的概念作出了闡釋：課外補(bǔ)習(xí)只有當(dāng)主流教育存在時(shí)才會(huì)存在；它的規(guī)模和形態(tài)因主流教育的變化而變化；在幾乎所有社會(huì)中，它受到的關(guān)注都比主流教育少；它的面貌遠(yuǎn)不如主流教育清晰可鑒。總的來說，課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象。他認(rèn)為有四點(diǎn)原因。第一，它的存在是伴隨著正規(guī)學(xué)校教育的存在而存在的。第二，它把正規(guī)的學(xué)校教育作為自己模仿的對(duì)象，當(dāng)正規(guī)教育在規(guī)模和培養(yǎng)方向上有所調(diào)整時(shí)，影子教育也會(huì)隨之變化。第三，幾乎在所有的國(guó)家，人們關(guān)注正規(guī)的學(xué)校教育比關(guān)注影子教育要多，對(duì)它的關(guān)注是比較少的。第四，影子教育的特征很模糊，遠(yuǎn)沒有正規(guī)教育的特征容易辨識(shí)。而且影子教育存在的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）調(diào)研目的及意義

校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)與普通中學(xué)英語教學(xué)息息相關(guān)，其教育的對(duì)象都是學(xué)生，它是中學(xué)英語學(xué)習(xí)者的校外延生，在某種程度上來說也是普通中學(xué)英語教和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加上我國(guó)區(qū)域和城鄉(xiāng)英語教學(xué)水平差異較大，教學(xué)效果不能很好的通過測(cè)試體現(xiàn)出來（白秋梅等，2002）。在新課改革下，中學(xué)英語師資水平總體較高，教材使用“一綱多本”，教材課文完成情況良好，但學(xué)生作業(yè)完成不佳，課外閱讀不足（辜向東等，2011）。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，老師教授的內(nèi)容更多還要學(xué)生自己去理解，但是對(duì)于英語基礎(chǔ)較差或者語法理解有限的學(xué)生來說，要想提升英語成績(jī)只是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”還是不夠的，還要有良師指導(dǎo)。因此，這就為英語課外輔導(dǎo)的客觀存在提出了硬性要求。既然存在，就有其合理性，那么關(guān)于高中英語課外輔導(dǎo)的研究也就有其價(jià)值所在。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)外課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀與研究

調(diào)查表明，世界各國(guó)參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多。來自日本的報(bào)告顯示，1997年課外輔導(dǎo)全國(guó)收入約140億美元。在埃及，1994年一項(xiàng)調(diào)查顯示，城市學(xué)校學(xué)生向私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所付費(fèi)用是生均家庭支出的20.3%，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生向私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所付費(fèi)用是生均家庭教育費(fèi)用的14.9%。2005年，柬埔寨課外輔導(dǎo)費(fèi)用大約為基礎(chǔ)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的7%，而中學(xué)生課外輔導(dǎo)支出在逐步攀升。值得關(guān)注的是，2003年韓國(guó)私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)年收益達(dá)到124億美元，約相當(dāng)于韓國(guó)國(guó)家教育預(yù)算的56%。

學(xué)者普遍認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)包括家庭作業(yè)指導(dǎo)以及與在校學(xué)習(xí)無直接聯(lián)系的其他非學(xué)業(yè)性活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)、手工藝、游戲等）。然而，目前學(xué)生在主流教育之外參加的補(bǔ)習(xí)實(shí)際上類似于學(xué)校課程，它隨著主流教育的存在而存在，應(yīng)主流教育的變化而變化，所受關(guān)注較主流教育少，面貌遠(yuǎn)不如主流教育那樣清晰可鑒。

（二）國(guó)內(nèi)關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究

補(bǔ)習(xí)熱一直是中國(guó)社會(huì)一個(gè)普遍現(xiàn)象，“高考”和“中國(guó)大媽”被寫入美國(guó)字典，中國(guó)高考千軍萬馬擠獨(dú)木橋的壯觀景象也經(jīng)國(guó)外媒體大肆渲染，傳遞給很多外國(guó)人。補(bǔ)習(xí)熱不是中國(guó)式教育的專利，但是網(wǎng)上可查的數(shù)據(jù)仍然令人震驚。一些大中城市的學(xué)生，大約有近7成的小學(xué)生和近一半的中學(xué)生利用雙休日參加家教輔導(dǎo)。

吳颯，唐靈芝（2008）在其研究了補(bǔ)習(xí)對(duì)初中生英語成績(jī)的影響后得出三個(gè)方面的結(jié)論。第一，在學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績(jī)方面，無論是平均分差異還是均值差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果，我們不能斷言補(bǔ)習(xí)對(duì)英語學(xué)業(yè)成績(jī)是否具有積極作用。第二，無論補(bǔ)習(xí)與否，信念對(duì)英語成績(jī)有顯著作用，成正相關(guān)，即看法越積極，成績(jī)?cè)礁撸谎a(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的增加和學(xué)習(xí)焦慮的降低都沒有明顯的積極作用。這與Yang（1999）的研究結(jié)果是一致的：學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)信念可以決定其采用的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。

易文濤（2010）在其校外補(bǔ)習(xí)與學(xué)生發(fā)展的研究中指出，并不是所有的家長(zhǎng)都給孩子出了錢補(bǔ)課、學(xué)特長(zhǎng)。我們不難看出家庭背景限制校外投入的結(jié)論：上不上、上什么層次、上什么類型、上什么質(zhì)量的補(bǔ)習(xí)班（或者是少年宮、或者干脆說是校外教育）取決于父母而不是孩子的意愿與經(jīng)濟(jì)實(shí)力。有投入就有效果，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)得到提高，將來更有可能獲得“體面”的社會(huì)位置；而由于家庭背景及經(jīng)濟(jì)條件的不同，因此也會(huì)造成不對(duì)等的服務(wù)產(chǎn)品，也因此對(duì)學(xué)生人生產(chǎn)生不同的影響。

劉麗超（2012）在其關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的研究中發(fā)現(xiàn)，校外補(bǔ)習(xí)直接影響著教育資源的獲取方式。二、校外補(bǔ)習(xí)作為文化資本直接改變著孩子和家庭的命運(yùn)。三、校外教育通過將資源轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)促成教育選拔功能的實(shí)現(xiàn)。

（三）結(jié)論

總的來看，國(guó)外的很多學(xué)者，專家都致力于研究課外輔導(dǎo)的利弊，但大多研究其對(duì)主流教育的影響。國(guó)內(nèi)的眾多學(xué)者致力于校內(nèi)教育和課外輔導(dǎo)的從師資力量，教育方式，教學(xué)設(shè)備等方面的異同，而很少涉及課外輔導(dǎo)在英語這一學(xué)科，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，所做的調(diào)查研究還不充分，得出的結(jié)論也不盡相同，針對(duì)英語這一學(xué)科的研究也都比較單一，更很少反映出參與補(bǔ)課的學(xué)生自身的真實(shí)想法。對(duì)具體學(xué)生心理，成績(jī)，自信心的影響。本論文以此為著眼點(diǎn)，彌補(bǔ)這一部分的缺失。

三、調(diào)研方法

（一）調(diào)研的主要問題

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)現(xiàn)狀如何，對(duì)普通中學(xué)的英語教學(xué)有怎樣的借鑒作用就顯得比較重要。為此，本文通過對(duì)參加高中英語輔導(dǎo)的兩名高三學(xué)生進(jìn)行采訪，以及對(duì)其參加課外輔導(dǎo)前后成績(jī)的對(duì)比，試圖分析高中階段英語學(xué)科的課外輔導(dǎo)是否能夠提高成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力。本研究具體主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：

1）每周花在英語課外輔導(dǎo)上的時(shí)間，以及如何安排校內(nèi)學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)？

2）一對(duì)一的英語課外輔導(dǎo)模式，是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，在哪些方面有較好的效果？

3）一對(duì)一英語課外輔導(dǎo)是否對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極影響？

（二）調(diào)研對(duì)象

本調(diào)查采訪對(duì)象及成績(jī)追蹤是兩名重點(diǎn)高中的高三學(xué)生，調(diào)查對(duì)象的安排主要基于以下幾個(gè)原因：

（1）兩人均是很早就進(jìn)行英語學(xué)科的課外輔導(dǎo)，對(duì)英語輔導(dǎo)很熟悉。

（2）兩人對(duì)英語成績(jī)都很在意，英語成績(jī)直接影響兩個(gè)人在班級(jí)的，學(xué)校的排名。

（3）高三學(xué)生面對(duì)高考的壓力，更能夠充分調(diào)動(dòng)其積極性，在整個(gè)成績(jī)記錄過程中，每次考試都全力以赴，不會(huì)有松懈或者特別大的波動(dòng)。

（4）兩人都有自己獨(dú)特的見解，不會(huì)輕易受到外界的干預(yù)和影響，能夠客觀地反映出兩人的實(shí)際情況。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)法

通過查閱相關(guān)資料，并充分利用萬方數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的期刊和論文，經(jīng)過分析、選擇、提煉，對(duì)關(guān)于英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和普通中學(xué)英語教學(xué)狀況的理論與研究成果進(jìn)行系統(tǒng)地整理，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.訪談法

為了更好地了解高中英語輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，更準(zhǔn)確地了解英語輔導(dǎo)在高中階段對(duì)學(xué)生心理的影響，學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)的認(rèn)可度等問題，本次選擇兩名同學(xué)進(jìn)行采訪，具體內(nèi)容見附錄。

3.成績(jī)追蹤法

成績(jī)是最好的體現(xiàn)和說明，本次調(diào)查對(duì)一個(gè)學(xué)期以來兩名同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行追蹤記錄。由于試卷難度不同，所以，英語成績(jī)略有波動(dòng)。

四、調(diào)研的結(jié)果及分析

（一）關(guān)于英語成績(jī)的分析

通過兩位同學(xué)英語成績(jī)的記錄，我們可以看出

1）兩位同學(xué)參加英語輔導(dǎo)的時(shí)間為每周1.5小時(shí)。

2）A同學(xué)從月考一95分，在模擬考試二中取得120分，成績(jī)提高了25分；B同學(xué)月考一成績(jī)?yōu)?9分，模擬考試二成績(jī)?yōu)?16.5分，成績(jī)提高了27.5分。

3）兩位同學(xué)英語成績(jī)整體上是呈上升趨勢(shì)的（其中模擬考試一因?yàn)樵嚲硐鄬?duì)簡(jiǎn)單，故成績(jī)都較高，而月考三因?yàn)樵嚲黼y度系數(shù)大于平時(shí)考試難度，故成績(jī)都較低）

（二）關(guān)于采訪的分析

1）用事實(shí)說話：課外輔導(dǎo)不只是幫助學(xué)生提高成績(jī)

目前還在參加課外輔導(dǎo)的高中生A，從小學(xué)就開始參加課外輔導(dǎo)班，從課外輔導(dǎo)中A受益匪淺。

A同學(xué)從小學(xué)就開始參加課外輔導(dǎo)，都是利用周末時(shí)間，一般每周一個(gè)半小時(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的一對(duì)一課外輔導(dǎo)，A同學(xué)提到英語語法能力加強(qiáng)了，完形填空、閱讀方面得到加強(qiáng)。英語課外輔導(dǎo)對(duì)考試成績(jī)幫助很大。而且在考試的時(shí)候，參加過課外輔導(dǎo)的學(xué)生心理抗壓能力變強(qiáng)了，好像多了一道“護(hù)身符”。

關(guān)于課外學(xué)習(xí)時(shí)間A也做了合理的安排，一、三、五學(xué)語數(shù)外，二、四、六學(xué)政史地。學(xué)校內(nèi)的課程基本都能在學(xué)校完成，其余時(shí)間留給課外輔導(dǎo)。

談到英語課外輔導(dǎo)和學(xué)校老師的上課有什么區(qū)別時(shí)，A總結(jié)到學(xué)校課程老師發(fā)揮余地很有限，考試大綱不考的他們就不多說。A同學(xué)總結(jié)道課外輔導(dǎo)老師會(huì)帶自信，雖然學(xué)校老師也會(huì)通過批評(píng)學(xué)生的方式，變相激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是更喜歡課外輔導(dǎo)老師的激勵(lì)方式，讓壓力化為動(dòng)力。

2）用事實(shí)說話：1.5小時(shí)查漏補(bǔ)缺提升明顯

B同學(xué)從初二開始就參加英語學(xué)科的課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在已經(jīng)步入高三，面臨6月份的高考。B同學(xué)表示：與學(xué)校英語課程相比，課外英語輔導(dǎo)起到查漏補(bǔ)缺的作用。而學(xué)校老師照顧不到每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)英語中的問題，所以課外輔導(dǎo)就顯得很有必要了。

此外，B同學(xué)認(rèn)為：參加課外輔導(dǎo)還能起到一定的心理安撫作用。而且課外輔導(dǎo)老師的個(gè)人魅力和素質(zhì)，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信念。

3）從兩位同學(xué)的采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了以下共同點(diǎn)。

總結(jié)來說，兩位同學(xué)在經(jīng)過一段時(shí)間的課外輔導(dǎo)之后均有了明顯變化：

1）兩位同學(xué)的英語成績(jī)呈直線上升趨勢(shì)。

2）兩位同學(xué)堅(jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)相輔相成，兩條腿走路。

3）兩位同學(xué)都因英語成績(jī)的提高對(duì)自己及成績(jī)有了更多的自信心。

五、結(jié)語

教育是一個(gè)民族屹立不倒的根基，是一個(gè)民族蓬勃向上的靈魂。而中國(guó)的教育被妖魔化了，被數(shù)據(jù)化了，被功利化了。但不得不說高考又是中國(guó)最公平的選拔，給所有人平等的機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。不想輸在起跑線上的家長(zhǎng)，除了盯著校內(nèi)教育資源，也不可避免地關(guān)注校外輔導(dǎo)。

校外輔導(dǎo)一方面與校內(nèi)學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，相輔相成。另一方面也給校內(nèi)的教育以提醒。校內(nèi)有最優(yōu)秀的教師資源，教育器械，最長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與講授，就應(yīng)該多思考教育的方向，多做有益于學(xué)生提高成績(jī)的實(shí)事。本文以一個(gè)小小的側(cè)面分析高中英語課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生及成績(jī)的影響，得出了積極的結(jié)論，即高中階段的英語輔導(dǎo)對(duì)于調(diào)查的對(duì)象來說提高了學(xué)生的英語成績(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。雖不能以點(diǎn)帶面，但希望更多的人關(guān)注課外輔導(dǎo)，關(guān)注高中生身心成長(zhǎng)。

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