小學語文教學中如何培養學生核心素養

林志敏

摘 要?語言教育是小學教育的重要組成部分。積極探索教學方法在小學語文教學中的應用，對提高語文教學質量具有重要意義。小學語文教師在實施小學語文教學中，充分激發學生的求知欲，提高學生的語言水平。

關鍵詞?小學語文;核心素養;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0030-01

語文作為三大主要學科之一，是其他學科的基礎。它的重要性不言而喻。然而，在傳統的教育模式下，語文的價值卻被分數所掩蓋。語文教學的主要目的是提高學生的學習成績。為了解決這一問題，教師在語言教學中應更加重視小學生核心素養的培養。

一、學科核心素養的意義

小學語文核心素養主要是指學生對所學語言知識的流暢表達，以及在掌握基本的聽、說、讀、寫能力后的漢語知識和素養。與小學傳統語文教學相比，學生語文核心素質的培養不僅包括基本的聽、說、讀、寫能力，還包括學生綜合素質的培養。教育人是所有學科的最根本的定義。學科核心素質可以解釋學科可以培養什么樣的素質，是人才素質標準的學科表現。學科知識的學習可以培養和提高人的素養。學科知識與學科課程割裂了知識的關系，不利于學生的全面發展，這種觀點是沒有根據的。事實上，學科知識的劃分有利于學生的全面發展。把數學視為自身終身職業的學生，明確他們需要達到的素養是基本的學術要求。因此，“核心學科素養”的價值在于為師生呈現學習與非學習的標準。所謂學生不能全面發展不是學科本身的問題，而是在教學過程中缺乏對學科價值的全面認識和發展。核心素養是教育的最終目標，他所指向的是學習個體的發展。所謂“學科核心素養”是需要說明學科對人類發展的價值而不是簡單的學科教學目標的完成。我們不要過于片面去把學科的地位放大，忽視人的全面發展。在學科核心素養的培養，更多的應該是以人為本的教育理念，把學科核心素養作為方向標，以達到學科教學從原來的知識教學到素養教學的轉化。

二、小學語文教學中培養學生核心素養對策

（一）學識和人格修養的共同培養。如果教師有能力激發學生學習漢語的興趣和求知欲，那么他們在很大程度上會成功地進行教學，學生在學習語文方面會有一個良好的起點，因此他們不會感到痛苦。對語文學習的興趣是小學生學好漢語的基礎。只有激發他們的學習興趣，他們的漢語知識、審美情趣和道德修養才能不再是一個遙遠的夢想，而是一個可以通過努力實現的目標。為了實現這一目標，小學語文教師必須認真設計預習作業。例如，小學五年級“兩首古詩”第二卷的時候，學生們被分成小組，要求以收集西湖詩，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”教師要求學生通過網絡和圖書館查詢完成小組任務，然后組織每組學生在課堂上閱讀和展示。這種作業設計集自主性和趣味性于一體，對激發學生的學習興趣，培養學生收集和組織信息的能力具有重要意義。在此基礎上，拓展了學生的文化視野，增加了他們對中國傳統文化的積累和認知，無形中提高了學生的知識水平和人文素養。

（二）學生思維的發展的培養。在小學語言核心素養的培養中，注重語言結構和口頭表達只是培養語言核心素養的表現形式。教師在教學中應重視學生思維的發展。語言是中華民族的瑰寶之一，漢語蘊含著許多古老的智慧和美德。在小學語文教學中，教師應促進學生思維和素質的健康發展。教師簡單地傳授知識，不利于學生學習的進步，學生不會從語言學習中感受到中華民族的傳統美德，也不會促進學生思維的發展。學生不僅要學習漢語課程，還要學習漢語，具有獨立思考和自主學習的能力，這是小學語文核心素養的關鍵。例如，在小學語文教材《打電話》中，這些課文的主題就跟我們的生活密切相連。通過課文的教學，讓學生學會如何正確的給別人打電話，同時通過實際的操作來增加體驗度，讓學生得到更好的理解。在設計過程中，它們應該更加貼近生活。在教學過程中，我們可以播放一些電話鈴聲，這樣學生就可以對聲音有一個基本的了解。在教學過程中要注意師生互動。在教學過程中，教師可以播放一些電話鈴聲，這樣學生就可以對聲音有一個基本的了解。一系列的圖片和物體，或者是增加實際操練讓學生真實感受一下，進行電話表演，激發了學生的興趣。

（三）綜合素養的培養。教育對學生來說是至關重要和基礎的。語文作為我國最傳統的學科，是我國的母語。當然，我們不能拋棄傳統文化教學，盲目探索與現實不符的生活環境。這也是錯誤的。語文教學永遠離不開我國國情，離不開語文學科，離不開幻想世界，離不開現實。而在生活中，我們使用的語言實際上是一種溝通技巧，就像生活中的銷售精英一樣，并不是他生來就靈活自如地使用語言，而是他經歷了許多失敗，然后又準確熟練地反復練習，慢慢積累語言知識，消化相關知識，認識自己。在什么場合說什么語言，知道什么語言可以說。足以用語言呈現一個場合，使項目非常順利。就《長城》來舉例，有些段落在語言寫作上簡單明了，表面意義非常簡潔。但在閱讀時，它會給予思想和情感，使句子更生動和靈活。這就是語言的運用，使學生通過對書中文字的了解，理解語言所表達的內涵，感受閱讀的風格。例如，在《撈鐵牛》課文的學習中，教師可以在課件設置一個動態鏈接，讓學生自己用鼠標釣鐵牛。每個學生都會因此覺得很有趣，從而對課文有更深的了解和興趣去學習，這對培養學生興趣和提高學生綜合性學習能力都有很大的作用。

隨著時代的發展，教育要為社會提供更多的合格人才。語文是一門與人的生活息息相關的學科。針對小學語言核心素養的培養，教師應從多個角度和多個方面在課堂教學中進行實踐，最終實現學生素質的發展，有效提高學生的語言核心素養。

參考文獻：

[1]周利.小學語文教學核心素養培養的探研[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：97-98.