初中語文高效課堂閱讀教學策略探討

鐘勇思

摘 要?本文主要以初中語文高效課堂閱讀教學策略為重點進行闡述，結合當下初中語文教學現狀為依據，首先分析初中語文高效課堂閱讀教學的價值，其次介紹初中語文閱讀教學現狀，最后從設計開放性的教學環節、創建多元化的語文閱讀教學體系、科學安排閱讀學習時間、巧用信息技術擴展閱讀教學、加快閱讀課堂節奏幾個方面深入說明并探討初中語文高效課堂閱讀教學有效策略，進一步提高初中語文閱讀教學的高效性，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞?初中語文;高效課堂;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0140-02

閱讀作為一個閱讀者與文本親密接觸的有效途徑，也是閱讀者與作者充分交流的途徑，不僅能夠豐富閱讀者的文化知識，還能夠培養閱讀者正確的思想觀念。初中語文閱讀教學是小學與高中語文的信息傳遞者，在語文教學的發展中占有舉頭輕重輕重的地位，對學生今后的成長與發展產生積極影響。然而在諸多初中語文閱讀教學中，學生學習的積極性不高，教學效果并不十分明顯，因此初中語文教師需要整合現有的閱讀教學環節，科學的設計教學內容，激發學生閱讀學習興趣，促使學生全身心投入到閱讀教學中，進而構建出高效的閱讀教學課堂，提高學生語言表達能力和語文素養，提高教學質量。

一、初中語文高效課堂閱讀教學的價值

（一）提升學生閱讀技能。無論是哪一個階段，閱讀都是語文學科中一個有機組成部分，缺少了閱讀的支撐，便會使語文課堂失去生機和活力，因此高效閱讀教學的開展尤為必要。同時，學生通過參與高效閱讀活動，可以充分轉動自身的思維，對現有的文本進行思考與分析，吸取文本中的精華，強化自身對文本的了解，進而培養學生閱讀技能。

（二）幫助學生積累素材。語文中諸多模塊知識具有相通的特點，通過學習基礎知識能夠提升學生知識儲備量;高效閱讀的訓練能夠促使學生思維的靈活轉變，幫助學生積累素材。在實際的閱讀教學中，學生可以充分與文本中的人物與事件相接觸，這些都是學生習作的優秀素材，也有利于學生更好的與他人交流，提高學生自身語文素養高，進而提高學生學習效率。

二、初中語文高效閱讀教學現狀

（一）途徑豐富多樣。如今，教學手段已經發生諸多變化，然而教學的目標仍然是實效與高效。立足于教學效果，我國諸多學校的教學手段在變化期間提高?????????????????????????????????????????????????了教學質量，有利于我國優秀人才的培養。在信息化時代背景下，初中語文的高效閱讀教學途徑不斷擴展，徹底打破了以往課堂教學的局限性，學生獲取知識不僅僅可以通過課堂學習獲得，還可以利用網絡豐富自身知識儲備量，在很大程度上調動了學生學習積極性，作為教育長久發展的有利條件。

（二）教學效果得到完善。隨著信息化時代的發展，諸多先進教育技術被教育工作者廣泛應用，且明顯的改善了以往教學情況。在新時代中的語文閱讀課堂，教師以新穎的教學方式吸引學生注意力，更好的激發學生學習興趣，改變了學生被動形式的學習現象，更好的提高學生語文閱讀學習效率。

（三）不足之處仍然存在。教育教學的發展為長時間積累的過程，即使教育工作者已經引進教育技術等先進教學理念，但仍存在些許問題，比如學生閱讀效果不夠高效、學生閱讀能力欠缺或者教師與學生的交流不夠充分等，這些都是影響初中語文閱讀教學質量的因素。因此，要想高效的組織學生參與教學活動，教師應采用有效的教學方式，引導學生深入的走進文本的世界，感受文本的奧秘，促使學生自由的在語文閱讀的世界中遨游，提高學生語文素養，凸顯語文高效閱讀教學的價值。

三、初中語文高效課堂閱讀教學有效策略

（一）設計開放性的教學環節。閱讀教學實際上是學生了解文本內容、品味文本內涵的一個過程，高效的閱讀教學是促使學生在閱讀中領悟生活的真諦，所以教師應積極引導學生掌握作者的情感與作者的意圖，促使學生通過閱讀能夠獲取一定的信息，樹立學生正確的人生觀念與價值觀念，進而升華學生自身情感。對于初中語文高效閱讀教學，教師還要充分考慮學生的主體地位，在課堂中引導學生并鼓勵學生，選取學生感興趣的事物吸引學生注意力，創設出良好的學習環境，設計開放性的教學環節，使學生調動自身學習潛能，積極的參與閱讀教學活動。

比如“再塑生命的人”，教師可以設計開放性的教學環節，在課堂中先向學生介紹文本的創作背景，使學生對文本有一定的印象與了解，激發學生學習興趣，提高學生學習動力。然后向學生提出問題：生命指的是什么？世界上的生命有什么意義？再塑生命的人具有怎樣的特點？使用怎樣的方式？為學生創設出問題情境，給予學生充足時間，使學生開放性的進行想象，調動學生閱讀積極性。接下來，要求學生走進文本的世界，學習再塑生命的人文本中相關知識，引發學生對生命的尊重與珍愛，提高語文閱讀課堂的高效性。

（二）創建多元化的語文閱讀教學體系。初中語文教師在高效閱讀教學中要注重學生情感的培養，基于情感的抒發，樹立學生積極向上的學習精神與勇于探索的精神。加上初中學生對身邊的事物仍存在較強的好奇心，所以教師可以充分利用學生的身心發展特點，從學生實際生活出發，找到能夠引發學生好奇心的事物，有效的激發學生學習興趣。此外，教師在閱讀課堂上要對學生循循誘之，引導學生認真分析某一句子與段落，在文本中提煉出關鍵詞，發展學生的人文素養，且組織學生進行學習評價，全方位的構建出多元化的語文高效閱讀教學體系，增加師生之間的交流互動，時刻掌握學生的學習情況，對學生存在的不足之處給予指點，保證語文高效閱讀教學質量。

比如“大自然的語言”，教師可以在課堂中創建多元化的教學體系，先要求學生回想自然界中的事物，將自己對大自然的理解分享給其他學生，激發學生對高效閱讀課堂的求知欲和探索欲。然后組織學生深入閱讀文本，采用精讀的方式引導學生細細品味文本的內容，觸動學生的心靈。最后，引導學生進行多個角度的評價，針對大自然的語言講解如何使

用大自然的語言，怎樣與大自然進行有效溝通，由此，通過多元化的教學學習內容，使學生在閱讀中升華自身情感，進而樹立學生保護大自然、愛護花草樹木的意識，體現初中語文閱讀課堂的高效。

（三）科學安排閱讀學習時間。初中語文教師應科學的安排閱讀學習時間，保證閱讀教學環節的有效性。在實際教學中引導學生自主學習并閱讀，也就是激發學生閱讀學習的主觀能動性，提高語文閱讀教學效率。以往的語文閱讀課堂主要體現的是教師的教授，缺少教師與學生互動的時間，因此創建高效的閱讀教學課堂，首先要考慮學生的學習感受。同時，教師可以適當的為學生制定閱讀時間，使學生在較短時間內找到文本的重點，通過通過小組合作討論等方式，活躍課堂氣氛，使學生針對性的掌握文本，提高語文閱讀教學質量。

比如“云南的歌會”，教師可以在語文閱讀課堂中，組織學生結合文本的相關說明進行略讀，并且將自己不懂的語句進行特殊標記，鼓勵學生在閱讀之后提出相應的問題。再以小組的形式或者教師帶領閱讀的形式開展閱讀活動，了解云南地區的發展背景與歌會的特點，使學生頭腦中產生歌會的畫面。最后，在剩余的時間中，教師再帶領學生細致分析某一個段落的具體內容，由此科學的安排閱讀學習時間，保證初中語文閱讀教學質量，促使學生在高效的課堂中掌握相關技能。

（四）巧用信息技術擴展閱讀教學。高效閱讀活動的開展對培養學生閱讀能力與綜合素養具有潛移默化的影響作用，依據目前初中學生自身的心理發展趨勢，教師可以巧用信息技術，擴展閱讀教學內容。針對某一個文本，在激發學生閱讀熱情之后，組織學生深入文本中陶冶自身的情操，利用信息技術向學生播放一些課外的文章，并且引導學生將文本進行對比，延伸教材現有的閱讀資源，依據不同文本的創作手法，加強學生對學習內容的掌握，發展學生的文學素養。此外，教師應鼓勵學生積極參與課外教學活動，以課內與課外的文本為基礎，高效的進行閱讀教學活動。

比如“智取生辰綱”，教師可以利用先進教育技術向學生展示與教學內容相關的圖片或者視頻，激發學生學習興趣，組織學生自主閱讀文本。然后，教師要求學生在文本中找到智取生辰綱事情的起始、經過和結果，幫助學生梳理文本內容，將構建文本的閱讀基本框架，引發學生思考，增強學生對文本的掌握。最后，向學生播放“水滸傳”著作中其他的典型事例，包括拳打鎮關西、風雪山神廟等，擴展學生學習視野，提高學生文學素養，進而提高語文閱讀課堂的高效。

（五）加快閱讀課堂節奏。在一些初中語文高效閱讀課堂中，教師組織的課堂活動節奏有些緩慢，為了確保學生完全了解文本的內容與中心思想。但是這種模式的教學不能體現出課堂的高效性，因此教師可以加快閱讀課堂節奏，結合學生實際需求，將閱讀能力的提高作為教學導向，促使學生在閱讀可以提高閱讀速度，保證在閱讀效率的前提下擴展學生自身學習視野。同時，教師要耐心與學生溝通，使用親切的語言強化與學生之間的交流，消除學生心中對教師的畏懼感，直接在高校閱讀課堂中表述自己的思想與情感，構建出和諧的學習環境，保證初中語文閱讀教學的高效。

比如“中國人失掉自信力了嗎”，教師在高效閱讀課堂中應給予學生充足時間，要求學生以小組的形式進行游戲，也就是將學生平均分成若干個小組，比一比哪個小組的同學能夠在較短的時間閱讀文本且能夠準確表述出文本的內容，這樣因游戲化的教學模式是學生比較喜歡的，所以學生會積極的參與比賽活動，且在教師的引導下，找到文本的主旨，樹立自身學習的自信心，意識到為國家繁榮富強努力學習與奮斗的重要性，進而在有效的時間內得到一定的精神鼓舞，提高初中語文高校閱讀課堂的教學效果。

四、結束語

綜上所述，初中語文教師需要給予閱讀教學高度重視，依據學生的實際學習情況與教學內容，精心設計教學環節，通過設計開放性的教學環節、創建多元化的語文閱讀教學體系、科學安排閱讀學習時間、巧用信息技術擴展閱讀教學、加快閱讀課堂節奏等，創建比較完善的語文閱讀教學體系，提高學生語文素養，凸顯語文閱讀教學的價值。

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