趣味性——數學課堂教學不懈的追求

藍美勇

摘 要?數學是關于生活實踐的自然科學知識，其基礎知識理論具有抽象性特點，教師教學實施中，教學形式不夠靈活，就會導致數學課堂教學氛圍僵化，課堂氣氛沉悶凝滯，學生的學習效果也就難以提升。小學生具有活潑天性，趣味化的數學教學實施，能夠激發他們主動開展學習，因此教師在小學數學教學中要增強課堂教學趣味性，促進教學效果提升。

關鍵詞?趣味性;小學數學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0210-01

數學作為小學教育階段重要的基礎學科，對于學生學習成長發展具有重要影響。但是數學知識理論具有一定抽象性，尤其是各種數學字符代碼，對于學生來說認知理解具有一定的難度，部分學生產生了畏難情緒。教師在數學課堂教學中，可以采取趣味性教學形式，促進數學課堂教學效果提升。

一、傳統小學數學課堂教學實施現狀分析

小學數學課堂教學實施，基于新課改的教學要求，要培養學生數學核心素養，這是一個綜合性概念，但是我們傳統數學課堂教學形式不利于學生核心素養養成，分析其現象及原因有以下幾個方面：

（一）教師的教學理念落構建上不夠全面。傳統數學課堂教學實施，教師基于傳統的應試教育理念，課堂教學過程注重知識理論講解，認為多樣化教學實施容易分散學生注意力，造成學生注重課堂形式，而忽略了數學知識學習。教師的這種教學理念，對于教學實施具有明確約束束縛，降低了課堂教學多樣性，導致課堂教學缺乏趣味性。

（二）數學課堂教學形式僵化缺乏靈活性。教學是動態化的學習過程，教師的教與學生的學不是對立的，而是互聯互通互動的。但是很多教師在教學實施中，沒有確立學生的主體地位，都是從自身教學實施角度組織教學過程，對于教學形式創新運用上探究不足，教學形式缺乏變化。

（三）新技術運用于數學課堂的深度不夠。隨著信息技術飛速發展提升，學校教學課堂上引入信息技術，可以有效提升課堂教學趣味性。信息技術的運用對于教師提出了新的要求，但是很多教師對于信息技術運用研究不深入，只能簡單進行數學知識呈現，沒有充分發揮信息技術優勢提升數學課堂趣味性。

二、提升小學數學課堂趣味性實施策略

基于新課改教學要求，需要培養學生的核心素養，傳統教學形式的僵化氛圍，難以促進學生核心素養養成。作為教師在開展數學教學實施過程中，需要運用多樣化教學形式，提升課堂教學趣味性，促進課堂教學效果提升。

（一）以情景教學實施提升課堂趣味性。小學生天性活潑，對于傳統數學教學課堂的僵化模式比較抵觸，不能激發他們濃厚的學習興趣。教師在數學課堂教學中，構建情景化實踐教學，將日常生活實景搬到課堂教學之中，通過角色扮演等形式進行生活情景再現，提升數學課堂趣味性，吸引學生積極參與教學過程，促進教學效果提升。比如學習《認識人民幣》內容，人民幣學生在日常生活之中是經常見到的，有的學生還會幫助家里做簡單家務，購買一些生活用品。教師在課堂教學實施中，可以利用模型人民幣，在課堂教學中開張模擬購物活動，讓學生使用模擬人民幣進行購物，在購物過程中認識人民幣，進行簡單的人民幣購物結算，通過這種活動開展形式，既提升了數學課堂的趣味性，同時也促進了教學效果有效提升。

（二）運用多媒體技術提升課堂教學趣味性。信息技術手段作為一種運用廣泛的創新技術，在課堂教學實施中運用信息技術，可以有效提升課堂趣味，促進教學效果提升。信息技術運用基礎，就是利用豐富的網絡資源，對課堂教學內容進行充實豐富，以視頻動畫、動感音頻、多彩圖片等內容，讓枯燥乏味的數學知識理論動起來，活起來，構建具有濃厚趣味的數學課堂，促進課堂教學效果提升。比如學習《年、月、日》內容，對于這部分內容，學生最感興趣的就是節日以及他們自己的生日。教師在課堂教學中，可以通過多媒體技術，向學生展現各個節日盛況，讓學生感受到節日的歡樂喜慶，在這種歡快活躍的教學氛圍之中，學生就會積極學習年、月、日相關內容，深入認知理解教學內容，有利促進課堂學習效果提升。

（三）以課堂活動實施提升數學課堂趣味性。課堂教學活動是提升趣味性的最佳方式，處于小學階段的學生，性格活潑喜歡活動，教師在數學課堂教學過程中開展教學活動，讓學生積極參與到課堂活動之中，通過這種教學活動互動實施，可以有效提升教學趣味性，促進教學效果提升。例如：學習《角的度量》內容，角是學生在日常生活中經常遇到的，但是關于角度的測量，學生在生活中遇到很少，缺乏實踐鍛煉。教師在課堂教學中，可以在黑板上畫上不同角度的角，讓學生進行測量比賽，量的又準又快的進行表揚鼓勵，測量慢的學生需要再次測量，通過這種競賽形式，學生積極參與教學實踐活動，提升課堂趣味性的同時促進教學效果提升。

三、結束語

趣味性是小學課堂教學需要營造的氛圍，數學知識理論比較抽象，對于小學生來說學習有難度，缺乏興趣。教師在教學過程，提升課堂趣味性，可以有效促進學生學習效果提升。

參考文獻：

[1]馮青.小學數學趣味性教學初探[J].延邊教育學院學報，2018，32（02）：121-122.

[2]張蓮萍.小學低年級數學趣味性教學對策探討[J].數學學習與研究，2018（08）：44-45.