讓學生成為歷史課堂的主人

朱德勇

摘 要?新課堂改革倡導學生要學會自主學習、合作學習、探究學習，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。那么在歷史課堂教學中怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡歷史，主動學習歷史，成為歷史課堂的主人呢？

關(guān)鍵詞?歷史課堂;自主;學習主人

中圖分類號：A，K262.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0228-01

新課程改革要求教師在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師們也進行各種創(chuàng)新的教學嘗試，但是在傳統(tǒng)教學模式的慣性推動下，教師們往往還是采用“滿堂灌”和“注入式”的教學方式，注重教學每個環(huán)節(jié)的落實，反復訓練學生以掌握各個知識點，使學生的學習積極性受到很大壓抑，教學效果往往事倍功半。

只有營造寬松、和諧的學習氛圍，改變學生學習方式，讓學生參與到課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生積極思維，揚長避短，打造高效課堂。

一、建設(shè)自由、平等、民主、和諧的學習氛圍

一個自由、平等、寬松的課堂學習氛圍環(huán)境有助于學生積極主動地思考、學習。在民主、和諧的課堂上，學生既不擔心被同學恥笑，也不害怕被老師斥責，可以全身心地投入學習，充分體會學習的樂趣。

二、營造一種人人參與的氛圍

讓學生認識到自己才是課堂的主人，樹立“我的課堂我做主、我參與我快樂”的理念。教師要把課堂上的大部分時間交給學生，讓學生自主學習。這個自主學習不是讓學生上自習課，而是把學生劃分成若干個學習小組，老師設(shè)置學習內(nèi)容和相關(guān)問題，組織學生分組討論、合作探究，在交流、答辯中獲取知識，從而讓多數(shù)學生都能主動參與課堂教學活動。

三、讓講臺成為學生的舞臺

（一）教師指定少數(shù)學生上臺。教師選擇一些故事性比較強的內(nèi)容，指定幾個膽子較大的同學做好上講臺演講的準備。如《抗美援朝》，每個班級筆者安排了兩個同學分別去查找有關(guān)黃繼光和邱少云的事跡，要求學生在課堂上以同學們喜聞樂見的方式展示出來。其中有位同學，邀請了其他同學參加，自編自導故事劇，然后用手機錄制下來，在班級多媒體上播放，把邱少云面對烈火焚身時的生死抉擇，形象地展現(xiàn)在同學們面前，達到了很好的課堂效果。這種做法存在的不足：一是教師安排的學生基本上素質(zhì)比較好，不是面向多數(shù)學生，多數(shù)學生的參與度不高，以看熱鬧為主;二是即使是安排優(yōu)生上臺，受長期的傳統(tǒng)教學模式的影響，仍然有部分學生畏手畏腳，聲音很小，甚至怯于上臺。

（二）教師指定部分學生準備。教師選擇某一個教學內(nèi)容，可以是一子目，也可以是一整課內(nèi)容，要求一排或一組的學生，課前自主合作探究，進行集體備課，讓他們積極主動地去查找資料，自己設(shè)計教學過程、準備多媒體課件，培養(yǎng)他們學習歷史課程的主動性。上課時，教師隨機安排一個同學上臺，學生依托多媒體課件上課。教師在傾聽的同時，面帶微笑，時常表露出欣賞的神情。對學生的多媒體課件制作效果、上課效果要不吝贊揚，“這課件真棒”，“你講得真好”，“我知道你會成功的”……鼓勵同學們在課后，彼此進行善意的交流，爭取下次上臺有更好的表現(xiàn)，一定程度上緩解了學生的緊張程度，避免了學生的怯場、冷場。而臺上小老師的設(shè)問，臺下的學生多數(shù)能積極地配合與回答。教師則在時間充裕的時候，簡要概述一下知識點，講解個別有難度的問題。這種做法，擴大了學生的參與面，培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的能力，學生上臺的積極性得以大大提高。當然，也存在少數(shù)同學不做準備，寄希望于其他同學的現(xiàn)象。

（三）學生自己申請上課。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生上臺的勇氣大幅度提升，課堂氛圍越來越活躍，講課質(zhì)量也不斷進步。于是，教師利用八年級下冊教材最后5課的內(nèi)容，具有考試知識點較少，缺乏思維難度的特點，完全放手，由學生主動申請上課，臺下同學可以在課堂上對教學內(nèi)容進行討論，各抒己見，教師基本不作評價強調(diào)。這一做法，大大激發(fā)了學生們的熱情，一些成績中等，甚至后進生，紛紛申請上課，也都精心做了準備。課堂期間，臺上臺下互動頻頻，多數(shù)同學的聽課熱情高漲，起到極好的課堂效果，乃至于一些家長也適度參與進來，紛紛稱贊。

四、學生自主學習的效果

學生積極主動參與課堂教學，調(diào)動了他們的積極思維，氣氛活躍了，整個課堂教學充滿生機與活力，學生在主動學習中得到全面發(fā)展，成為歷史課堂的主人。學生學習積極性、主動性得到發(fā)揮，教師的主導作用也得到淋漓盡致地體現(xiàn)。教師駕馭課堂的能力，實際教學質(zhì)量獲得提高，授課班級在學期末統(tǒng)一考試的成績，在同類校的位次得到明顯進步。

建設(shè)自由、平等、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生人人參與，爭當課堂主人的嘗試還處于摸索階段，存在不少尚待改進的地方。比如，怎樣讓學生把知識的掌握與學習能力的培養(yǎng)進行完美契合，還需要在今后的教學實踐中繼續(xù)不斷探索。

總之，21世紀的歷史教師，必須順應(yīng)新課堂改革潮流，改變教學理念，從激發(fā)學生的學習興趣入手，調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生自主與合作學習的能力，讓學生全面參與教學，成為歷史課堂的主人，從而在愉快、輕松、高效的課堂學習中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷.淺談在歷史教學中如何培養(yǎng)初中學生進行主動性學習[J].中國校外教育，2010（19）.

[2]宋靖.激發(fā)學生學習主動性，提高歷史課堂學習效率[J].新課程學習（中），2012（10）.