小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略探討

褚俊波

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中朗讀教學(xué)所占的比例非常大，只有這樣，朗讀教學(xué)才能取得較好的效果。想要提升朗讀教學(xué)的效果就要發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)中的不足之處，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)的方式和方法，使朗讀教學(xué)取得明顯的效果。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；策略

新課標(biāo)中提出：朗讀和默讀在所有的學(xué)習(xí)階段中都非常的重要，教師要做好閱讀方法的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成瀏覽、略讀和精讀。然而在教學(xué)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀的時(shí)候沒(méi)有激情，對(duì)于朗讀不是非常感興趣，有的學(xué)生表面上看讀得比較認(rèn)真，但是取得的效率卻不是很理想，這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難題。怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果？在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探究的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理問(wèn)題。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有充足的朗讀時(shí)間

受舊教學(xué)觀點(diǎn)的制約，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的時(shí)候，依然延續(xù)舊的學(xué)習(xí)模式，這樣在課上，教師采取滿堂灌的教學(xué)方法，教師在課上講得非常具體，學(xué)生屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間少得可憐，這樣學(xué)生的朗讀就會(huì)少之又少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不是很熟悉，不能充分的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）沒(méi)有明確的朗讀目標(biāo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，往往都是學(xué)生齊讀、默讀或者是分角色朗讀等等，這樣的教學(xué)方法表面上效果不錯(cuò)，實(shí)際上學(xué)生未能掌握知識(shí)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀就和教學(xué)一樣要有明確的朗讀目標(biāo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，一定要圍繞朗讀目標(biāo)來(lái)開(kāi)展一系列的朗讀活動(dòng)。教師一定要將朗讀目標(biāo)明確化，這樣學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)找不到目標(biāo)的情況，學(xué)生的朗讀一定要有目標(biāo)，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得漫無(wú)目的對(duì)朗讀失去興趣。

（三）沒(méi)有巧妙的朗讀指導(dǎo)

有的語(yǔ)文教師一味讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法比較單一，沒(méi)有巧妙的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)的語(yǔ)文教師都會(huì)讓學(xué)生打開(kāi)課文，有感情地朗讀課文，教師這樣的表述會(huì)使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗麄儾磺宄懈星榈乩首x是該怎樣去完成，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教師的要求下胡亂地完成朗讀練習(xí)，達(dá)不到教師的預(yù)想目標(biāo)，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的方法

（一）保證充足的時(shí)間

小學(xué)朗讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中才能得到真正的提高。有的教師在教學(xué)的時(shí)候，只是關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)的少之又少，甚至有的教師直接將朗讀忽略了，所謂欲速則不達(dá)，只有一步一個(gè)腳印的指導(dǎo)朗讀教學(xué)，學(xué)生才能獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要想提升學(xué)生的朗讀效果就要給學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中提升朗讀的效率。

（二）擴(kuò)大參與范圍

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀教學(xué)的時(shí)候，一定要將全體學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們都比較自卑怕他人譏笑，因此教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在讓學(xué)生朗讀時(shí)，不但要讀準(zhǔn)字音，還要有感情地朗讀。比如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：生活在蝴蝶紛飛的環(huán)境中一定特別幸福，班級(jí)里如果有生活在這樣環(huán)境下的同學(xué)，他一定可以能夠有感情朗讀出課文的真情實(shí)感。在教師的鼓勵(lì)下，一個(gè)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生大膽的站起來(lái)朗讀課文，他讀的盡管不是非常準(zhǔn)確，但是他非常有感情地將課文朗讀完成，讓人有身臨其境的感覺(jué)，這樣的教學(xué)就會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。

（三）做到理解與朗讀的結(jié)合

朗讀和理解一定要有機(jī)的融合在一起，要想朗讀的更加準(zhǔn)確就一定要保證理解的透徹，朗讀準(zhǔn)確了還會(huì)提升學(xué)生的理解能力，因此理解和朗讀是不能分開(kāi)的。教師注重學(xué)生朗讀效果的要求是正確的，然而教師如果可以將朗讀指導(dǎo)開(kāi)展好，那么學(xué)生的朗讀效果就會(huì)取得意想不到的收獲。比如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生先播放有關(guān)春天的視頻，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)春天有直觀的認(rèn)知，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文找到春天景物的特點(diǎn)，這樣在學(xué)生的腦海里就會(huì)對(duì)春天有一些初步的印象。學(xué)生閱讀課文兩遍以后，教師再給學(xué)生播放范文，指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)自己朗讀和范文朗讀之間的不同，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)自己朗讀不足的地方，教師朗讀教學(xué)也就獲得了比較理想的效果。

（四）采取靈活多樣的朗讀方式

學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵要素，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，不但要從學(xué)生的特點(diǎn)著手，還要選擇學(xué)生感興趣的閱讀素材，給學(xué)生提供靈活多樣的朗讀方法，讓學(xué)生親身感受不同的朗讀方法會(huì)有不一樣的朗讀成效。例如，在朗讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人物對(duì)話，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀；需要烘托氣氛的朗讀內(nèi)容可以讓學(xué)生齊聲共讀；學(xué)生的朗讀情緒不高漲的時(shí)候，教師可以示范閱讀等等，豐富多彩的朗讀形式可以將學(xué)生朗讀的熱情充分的帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課文情感溝通的過(guò)程，朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言興趣的基礎(chǔ)，還是學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成部分。高效的朗讀教學(xué)可以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)較好的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要較好的發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，加強(qiáng)朗讀教學(xué)方式和方法不斷優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生朗讀能力更上一層樓。