分層教學(xué)法對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的促進(jìn)與應(yīng)用

張雪良

（鶴崗市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，黑龍江 鶴崗 154100）

分層教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、能力水平，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的等級(jí)水平，確定層次劃分，以此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。分層教學(xué)實(shí)施以來(lái)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了較多的理論和實(shí)證方面的研究，基本確認(rèn)了分層教學(xué)是一項(xiàng)便于操作，能夠根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，有選擇性地制定教育教學(xué)策略，更有助于結(jié)合因材施教原則，有效提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來(lái)看，分層教學(xué)法在各學(xué)科課程中的研究基本都有所涉及，特別是在體育教學(xué)中的實(shí)施與推廣具有廣泛的應(yīng)用效果。但是，這一教學(xué)法對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的促進(jìn)效果與應(yīng)用策略的研究鮮有報(bào)道，在各類(lèi)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)實(shí)踐中也較少使用，對(duì)于這一問(wèn)題的探索還需要從理論和實(shí)踐層面上加以展開(kāi)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以分層教學(xué)法對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的促進(jìn)作用為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái)，查閱有關(guān)“分層教學(xué)法”“網(wǎng)球教學(xué)”方面的文獻(xiàn)資料，并對(duì)這方面的資料信息進(jìn)行分類(lèi)閱讀和學(xué)習(xí)，為研究設(shè)計(jì)方案的制定和實(shí)驗(yàn)的整體控制提供有價(jià)值的信息。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法 搜集和整理專(zhuān)家意見(jiàn)，具體訪談內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)的整體控制以及分層教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略等方面。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法 將某學(xué)校網(wǎng)球選項(xiàng)班62名學(xué)生進(jìn)行兩兩配對(duì)，按照隨機(jī)分組的原則將62名學(xué)生分成兩個(gè)教學(xué)班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班，每個(gè)班均為31人。其中，實(shí)驗(yàn)班（男生23人，女生8人），對(duì)照班（男生24人，女生

7人）。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2017年3月1日—

2017年6月1日，為期3個(gè)月的分層教學(xué)。分層的方法依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的規(guī)定要求授課，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行，為避免教學(xué)過(guò)程中人為因素的干擾，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班授課教師為同一名教師擔(dān)任。考試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)均按照考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，借助Excel、SPSS 18.0軟件進(jìn)行對(duì)比分析。

表1 實(shí)驗(yàn)分層的方法依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)

2 結(jié)果與分析

2.1 分層教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)施原則

依據(jù)分層教學(xué)法的內(nèi)涵特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)實(shí)際，確定以下實(shí)施原則：（1）因材施教原則。在實(shí)施分層教學(xué)之前，首先要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、興趣、心理、能力水平進(jìn)行全面了解，在把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，確定具體的分層方案；（2）以學(xué)生為主體原則。學(xué)生是分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，也是教育主體，以學(xué)生為主體就是要求在執(zhí)行具體的分層教學(xué)計(jì)劃中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思維方式轉(zhuǎn)換；（3）全面性原則。分層教學(xué)要把學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置，全面了解學(xué)生，制訂分層計(jì)劃，其目標(biāo)是為了達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育興趣、心理素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。

2.2 分層教學(xué)法對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的促進(jìn)作用

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試得分 按照學(xué)校考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容包括正手擊球、反手擊球、發(fā)球3項(xiàng)指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班3項(xiàng)指標(biāo)的得分分別為61.23、58.65、47.24分，3項(xiàng)技術(shù)的均值得分為55.71分；對(duì)照班3項(xiàng)指標(biāo)的得分分別為62.05、59.14、47.81分，3項(xiàng)技術(shù)的均值得分為56.33分。運(yùn)用SPSS 18.0進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果為，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球3項(xiàng)指標(biāo)均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義差異（P＞0.05）。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試成績(jī)分布情況 按照優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)層次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試成績(jī)分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班發(fā)球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為8.23%、11.45%、28.38%、16.09%、35.58%；正手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為6.03%、10.56%、27.27%、17.20%、38.67%；反手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為5.02%、9.67%、24.16%、19.16%、41.72%。對(duì)照班發(fā)球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為8.26%、11.36%、28.40%、16.07%、35.64%；正手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為7.30%、10.50%、28.05%、16.15%、37.73%；反手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為5.13%、11.56%、24.13%、18.69%、40.22%。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試得分 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班正手擊球、反手擊球、發(fā)球3項(xiàng)指標(biāo)的得分分別為80.65、77.43、71.92分，3項(xiàng)技術(shù)的均值得分為76.67分；對(duì)照班3項(xiàng)指標(biāo)的得分分別為74.38、68.52、64.77分，3項(xiàng)技術(shù)的均值得分為69.22分。運(yùn)用SPSS 18.0進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果為，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正手擊球、反手擊球、發(fā)球3項(xiàng)指標(biāo)均表現(xiàn)為非常顯著性差異（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)得分明顯高于對(duì)照班。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班網(wǎng)球技術(shù)測(cè)試成績(jī)分布情況 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班發(fā)球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為18.26%、21.41%、38.42%、11.09%、10.53%；正手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為16.16%、20.43%、32.17%、12.32%、18.65%；反手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為15.18%、19.51%、29.32%、9.16%、26.56%。對(duì)照班發(fā)球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為13.31%、16.31%、33.55%、11.07%、25.49%；正手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為11.48%、14.32%、30.23%、12.15%、31.55%；反手擊球技術(shù)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格所占的比重分別為9.35%、15.34%、28.35%、16.69%、30.00%。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生正手擊球、反手擊球、發(fā)球技術(shù)均有所提高，但是從優(yōu)秀率和良好率的提高幅度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)于對(duì)照班。

3 分層教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 尊重學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)確定層次劃分

分層教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)施，首先要確定分層的具體方式方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定層次劃分依據(jù)，這種劃分是以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都有自己的能力結(jié)構(gòu)差異，只有了解和尊重學(xué)生之間普遍存在的個(gè)體差異，才能確定層次科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。這種差異性的分層操作，能夠讓學(xué)生在同一層次水平上得到交流，提高相互理解和信任，提升學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 更新教師教學(xué)理念，加強(qiáng)科學(xué)研究

分層教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方法，這一方法在網(wǎng)球教學(xué)中的廣泛推廣與實(shí)施還需要做進(jìn)一步的深入研究。教師在整個(gè)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。突出學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的主體地位，因材施教，合理把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以更好地適應(yīng)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。分層教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用還需要加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)研究，突出學(xué)科交叉，不斷提高自身的教學(xué)、科研水平，以提升教育教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

3.3 科學(xué)合理進(jìn)行分層，給學(xué)生更多的溝通交流

根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在不同層次水平上能夠最大限度地體現(xiàn)個(gè)人的地位和價(jià)值，并根據(jù)各層次階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，以順利完成階段性要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的多樣化需求。另外，在這一過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)溝通了解，加深師生之間的互動(dòng)交流，給學(xué)生提供一個(gè)相互交流的場(chǎng)域環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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