供給側(cè)視角下農(nóng)村部編一年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略的研究報(bào)告
——以凱里市灣水小學(xué)為個(gè)案

楊秀偉

凱里市三棵樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州黔東南 556000

部編版一年級(jí)語(yǔ)文由教育部直接組織編寫(xiě)的教材，在千呼萬(wàn)喚中以嶄新的面貌呈現(xiàn)在廣大師生面前，投入使用之初，面對(duì)這套沒(méi)有教師教學(xué)用書(shū)，沒(méi)有可供參考的教學(xué)示范的教材，特別是農(nóng)村學(xué)校，教師怎么教，尤其在寫(xiě)字教學(xué)方面如何去教，從哪些方面去入手，采取哪些措施，帶著這些問(wèn)題，筆者以凱里市灣水小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀

家長(zhǎng)問(wèn)卷向一至六年級(jí)的9個(gè)班中會(huì)識(shí)字寫(xiě)字的家長(zhǎng)發(fā)放，發(fā)放169份，收回126份。學(xué)生問(wèn)卷從三至六年級(jí)隨機(jī)抽選，現(xiàn)場(chǎng)集中且現(xiàn)場(chǎng)作答，發(fā)放共164份，有效問(wèn)卷154份。教師問(wèn)卷向?qū)W校的語(yǔ)文教師發(fā)放，共發(fā)10份，收回10份。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析得知：

（一）把字寫(xiě)好，想起來(lái)重要，做起來(lái)次要

“你覺(jué)得寫(xiě)好字重要嗎？”的問(wèn)題，選項(xiàng)“非常重要、重要”的占比高達(dá)99%，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，也表達(dá)了學(xué)生對(duì)想把字寫(xiě)好的愿望。不僅如此，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和教師的問(wèn)卷中，家長(zhǎng)問(wèn)卷“在電腦普及的時(shí)代，您覺(jué)得您的孩子寫(xiě)一手好字有沒(méi)有必要？”的問(wèn)題，“非常有必要、有必要”的選項(xiàng)占比高達(dá)99%。而教師問(wèn)卷“在電腦普及的時(shí)代，您覺(jué)得寫(xiě)一手好字有無(wú)必要”的問(wèn)題，“非常有必要、有必要”的選項(xiàng)占比則為100%。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)好字的重要，也想把字寫(xiě)好，但真正落實(shí)到行動(dòng)上的很少。“課外經(jīng)常練”選項(xiàng)比重占16%，77%的學(xué)生只是“有時(shí)練”。孩子的成長(zhǎng)是從他律到半自律再到自律的過(guò)程，從他律到自律，他律是自律的前提，自律是他律的結(jié)果，既然學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都已認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字重要而學(xué)生卻沒(méi)有落實(shí)到“經(jīng)常練”，能不能說(shuō)缺乏的是“他律”呢，缺乏的是不是來(lái)自于家長(zhǎng)和教師方面的他律呢？那他律的缺乏究其原因又是什么呢？

（二）缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，家庭教育堪憂(yōu)

家長(zhǎng)問(wèn)卷“您的學(xué)歷”問(wèn)題，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是：“小學(xué)”、“初中”、“中專(zhuān)”、“大學(xué)專(zhuān)科”、“大學(xué)本科及以上”的選項(xiàng)占比分別為45%、41%、7%、4%、2%，小學(xué)和初中學(xué)歷的家長(zhǎng)占比為86%，而且，此次針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷中，是從會(huì)識(shí)字寫(xiě)字且未外出打工的家長(zhǎng)中選取，未被選取問(wèn)卷的那部分家長(zhǎng)，其履行家庭教育的能力可想而知，其一是家庭教育能力問(wèn)題，二是留守學(xué)生沒(méi)人監(jiān)管的問(wèn)題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如此的家庭教育狀況，令人堪憂(yōu)。

雖然沒(méi)有能力教育，但應(yīng)該可以監(jiān)督和要求孩子經(jīng)常寫(xiě)字，可“偶而要求或指導(dǎo)”和“從不”選項(xiàng)卻占到了58%，難怪學(xué)生經(jīng)常練字的人數(shù)這么少，僅占16%。

那么來(lái)自于學(xué)校方面的指導(dǎo)呢？“在課堂上您有沒(méi)有安排一定的教學(xué)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字”的問(wèn)卷：“偶而有”、“教學(xué)時(shí)間少，基本安排不下來(lái)”占到50%，說(shuō)明寫(xiě)字在教學(xué)時(shí)間內(nèi)沒(méi)能得到保障。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)字水平的期望高于師生的期望

學(xué)生對(duì)于“你覺(jué)得你寫(xiě)的字怎么樣”的問(wèn)卷“好”選項(xiàng)占3%,“認(rèn)真”選項(xiàng)19%，“一般”占75%，教師對(duì)“您的學(xué)生整體寫(xiě)字情況怎么樣?”的問(wèn)卷“一般”選項(xiàng)占60%，但家長(zhǎng)似乎不大買(mǎi)賬，家長(zhǎng)對(duì)“您對(duì)孩子的寫(xiě)字能力滿(mǎn)意嗎？”的問(wèn)題“不滿(mǎn)意”選項(xiàng)占44%，是不是從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了當(dāng)前教育與人民群眾日益增長(zhǎng)的需求有差距。

（四）學(xué)生練字的方法大體為跟字貼或照課本寫(xiě)

學(xué)生對(duì)“你自己練習(xí)寫(xiě)字的方法有？”的問(wèn)題“跟字貼”“照課本寫(xiě)”選項(xiàng)的占比分別為44%、47%。

（五）在黑板上一筆一畫(huà)地進(jìn)教成為寫(xiě)字教學(xué)的主要方法

學(xué)生對(duì)“上課時(shí)你的老師用什么方法教你寫(xiě)字”的問(wèn)題，選項(xiàng)“在田字格里一筆一畫(huà)地進(jìn)教”的占比為41%，選項(xiàng)“直接在沒(méi)有田字格的黑板上一筆一畫(huà)地進(jìn)教”占47%。而教師問(wèn)卷“在教學(xué)中，您覺(jué)得用什么方法教學(xué)生寫(xiě)字才好”的問(wèn)題，選項(xiàng)“在畫(huà)有田字格的黑板上讓學(xué)生跟著老師書(shū)空”占50%，由此可見(jiàn)，在黑板上一筆一畫(huà)地進(jìn)教成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的主要方法。

二、對(duì)策

（一）與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生經(jīng)常練字落實(shí)到行動(dòng)

家長(zhǎng)對(duì)“您希望孩子的老師以后在寫(xiě)字教學(xué)上多花一些時(shí)間和精力嗎？”的問(wèn)題，“希望”選項(xiàng)占95%，對(duì)“您以后會(huì)更多關(guān)注孩子寫(xiě)字方面的進(jìn)展情況嗎？”的問(wèn)題，選擇“一定會(huì)”高達(dá)96%。單從寫(xiě)字姿勢(shì)的知識(shí)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)“您能清晰地說(shuō)出正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是怎樣的嗎?”的問(wèn)題，“能”的家長(zhǎng)只占24%。一方面家長(zhǎng)的需求非常高，另一方面家長(zhǎng)本身的的指導(dǎo)能力卻有限。愿望強(qiáng)烈，苦于沒(méi)辦法，這就需要教師給予引導(dǎo)，從供給側(cè)考慮對(duì)寫(xiě)字教學(xué)策略改進(jìn)。只有學(xué)校和家長(zhǎng)兩方的共同的努力，“他律”才產(chǎn)生合力，讓學(xué)生寫(xiě)好字成為可能。

（二）小學(xué)低年級(jí)課堂是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，低年段的識(shí)字寫(xiě)字的具體目標(biāo)為，認(rèn)識(shí)1600字，會(huì)寫(xiě)800字，掌握漢字基本筆畫(huà)和偏旁部首，按筆順用硬筆書(shū)寫(xiě)……這些目標(biāo)的落實(shí)，只有也只能在課堂內(nèi)完成。

（三）寫(xiě)字方法的指導(dǎo)需長(zhǎng)期堅(jiān)持，更需循序漸進(jìn)

1.認(rèn)識(shí)漢字基本筆畫(huà)。對(duì)于一年級(jí)，從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，如：韻母“a”先寫(xiě)左半圓“C”再寫(xiě)豎右彎”。接著是漢字基本筆畫(huà)：點(diǎn)、橫……了解漢字基本的間架結(jié)構(gòu)，由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)生掌握。

2.認(rèn)識(shí)田字格。教寫(xiě)完整的字前，先認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)觀察每一筆在田字格里的位置，是由哪起筆，在哪收筆，并嚴(yán)格按照田字格的范字來(lái)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生學(xué)習(xí)合體字時(shí)，要學(xué)習(xí)偏旁的寫(xiě)法，了解某些獨(dú)體字作偏旁時(shí)筆畫(huà)、筆順的變化，還要讓他們通過(guò)觀察、比較，了解偏旁在字里所占的位置、比例。

3.學(xué)生了解寫(xiě)法以后，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字技能。要講清每個(gè)筆畫(huà)的占位，走向，講清筆順，教師就要范寫(xiě)，讓學(xué)生書(shū)空，接著在課本里描紅，人人過(guò)關(guān)。要寫(xiě)成了一個(gè)字再寫(xiě)下一個(gè)，別一口氣把所有的字寫(xiě)完，也別一個(gè)字寫(xiě)它幾十遍，寫(xiě)出了厭煩。

（四）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

1.正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅是寫(xiě)好字的基本條件，而且是對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)育的措施之一。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正。

2.正確的執(zhí)筆方法是寫(xiě)好字的前提條件，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好字的起關(guān)鍵作用。教師在學(xué)生每開(kāi)始使用一種筆，都要教執(zhí)筆方法，做好示范并講清要求。

3.寫(xiě)字用具是寫(xiě)字的物質(zhì)條件，要教育學(xué)生愛(ài)惜寫(xiě)字用具，教給他們使用和保管各種寫(xiě)字用具的方法。如如何削鉛筆、用橡皮、本子該怎么放等。

（五）開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，拓展寫(xiě)字課程

在現(xiàn)行的國(guó)家、省課程計(jì)劃下，我們還有機(jī)動(dòng)的課程，那就是地方課，作為學(xué)校層面，可以安排地方課來(lái)上寫(xiě)字，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)字功底。

（六）注重興趣培養(yǎng)，讓評(píng)比表?yè)P(yáng)、嚴(yán)格要求、作業(yè)展覽成為常態(tài)

學(xué)生問(wèn)卷“以下哪種情況會(huì)讓你想把字寫(xiě)好”，其中選項(xiàng)“老師在我的作業(yè)里表?yè)P(yáng)我的字寫(xiě)得好”、“老師在我的作業(yè)里說(shuō)要寫(xiě)認(rèn)真”、“當(dāng)我寫(xiě)得好時(shí)，老師把我的作業(yè)在全班展示”的占比分別為34%、36%、16%。說(shuō)明了表?yè)P(yáng)、嚴(yán)格要求、作業(yè)展覽是學(xué)生想把字寫(xiě)好動(dòng)力。

因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，還要看學(xué)生書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和水平，即使在作業(yè)做錯(cuò)的情況下，對(duì)于書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正的，寫(xiě)得好的要給予肯定的評(píng)價(jià)，寫(xiě)得不好的，也要善于從學(xué)生的作業(yè)中找到某處寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)。不僅如此，筆者通過(guò)對(duì)灣水小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)觀察，一（1）班的老師經(jīng)常將學(xué)生書(shū)寫(xiě)得好的作業(yè)進(jìn)行展示，半學(xué)期后發(fā)現(xiàn)一（1）班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一（2）班。良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，教師要耐心細(xì)致地指導(dǎo)。

（七）提升教師寫(xiě)字水平，讓師者成為學(xué)生寫(xiě)字的榜樣

家長(zhǎng)的問(wèn)卷“您認(rèn)為孩子寫(xiě)好字取決于？”問(wèn)題，“天賦”選項(xiàng)僅占8%，大部分都覺(jué)得寫(xiě)字與天賦無(wú)關(guān)。既然教師的寫(xiě)字態(tài)度與水平對(duì)學(xué)生寫(xiě)字好壞產(chǎn)生影響，可我們老師經(jīng)常練字的沒(méi)幾人，教師問(wèn)卷中，教師60%都回答“沒(méi)時(shí)間練”。理想是每個(gè)教師都能寫(xiě)一手好字，現(xiàn)實(shí)是不可能的，但書(shū)寫(xiě)態(tài)度認(rèn)真卻是人人都可以做到的，特別是小學(xué)階段的教師。

總之，萬(wàn)丈高樓平地起,一步一個(gè)腳印是關(guān)鍵，課堂是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),低年級(jí)課文的內(nèi)容少“,讀”、“寫(xiě)”應(yīng)是核心任務(wù)。