提高低年級學生語文學習興趣之淺見

楊 琳

廣州市海珠區龍潭小學 廣東廣州 510315

小學低年級學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動基本上都是以興趣為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成的。因此他們往往對自己接觸過的知識容易產生厭倦，甚至在“只知其一，不知其二”的情況下常常認為自己學會了，對學習產生倦怠，對一些容易弄錯，需要不斷重復記憶的學習內容產生混淆。

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”魯迅先生也說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！毙W低年級的語文課堂，如何提高學生的學習興趣，讓課堂既有效又有趣成為了重中之重。

針對如何提高剛剛踏入校門的低年級學生的學習興趣，打造有效有趣的語文課堂，筆者在不斷的教學實踐中有了以下的幾點淺見：

一、了解學生，確定教學重點

在學前教育被越來越重視的今天，基本上每個孩子都接受過學前教育。可是學前教育與小學階段教育的要求及重點有所不同，同時每個孩子在進入小學前接受的教育方法，個人能力發展狀況也都是不同的。在學生初入學時充分了解他們的學習能力，思維特征，分析班級內學生存在的共性以及普遍缺失的知識點非常必要，有助于確定基本的教學方法和日常語文訓練重點。

例如：漢語拼音是低年級語文教學的重點和難點，也是學生進行大量識字的重要輔助工具，是低年級學生入學后必須掌握的第一項語文學習內容?？墒牵簧賹W生在學前階段接受的基本都是識字方面的訓練，漢語拼音知識只停留在基本字母的認識階段，從而造成不少一年級的孩子能認識不少的常用漢字，但是漢語拼音的拼讀和運用卻十分困難。如果低年級語文教師不能了解學生的這一學習情況，單純只是從學生的識字水平判斷學生的知識掌握程度，就會出現極大的誤判，直接導致教學重點發生偏差，造成學生的漢語拼音掌握及運用方面水平不足，也會影響到接下來的識字和閱讀教學。

二、放下身段，打造輕松課堂

“師道尊嚴”是大家心中固有的觀念，尤其在面對剛進入小學，6、7歲的孩子時，為了盡快培養學生良好的學習習慣，教師常常會用各種各樣的嚴肅指令去要求學生，這對規范紀律十分有效。但是如果在語文課堂上依然用嚴肅死板的方法要求學生學習，不斷地單調重復著教材要求的知識點，讓學生死記硬背，這對低年級學生的學習興趣培養卻是十分不利的。

這個年齡段的孩子在集體中有強烈的自我表現意識，總希望能在老師面前表現自己的優秀，以此博得贊賞。同時他們的求知欲非常高，對自己不了解的知識往往興趣濃厚，好奇心強烈。在集體教學中抓住學生普遍具有的這一特征，放下身段，用“你知道的你告訴我，你想知道的我告訴你”這樣一種師生互相交流的方式進行教學，課堂氛圍較為輕松，能達到很好的教學效果。

例如在教學《靜夜思》這一課，詩歌內容本身不復雜，幾乎所有的學生都會背誦，在課堂上我只讀了題目學生們就能整齊地把整首詩背出來。如果此時還是繼續讓他們讀背詩文，學生一定會感到無趣，注意力分散，那么接下來要體會的詩歌韻律，作者情感等等更不會引起他們的興趣。因此我認真地聽完學生們的背誦，認真地給予表揚后提出：“大家對這首古詩都十分熟悉了，那么老師也就不用講了，不如你們來講講關于這首詩你所知道的東西，來做做小老師吧！”這也是鼓勵孩子主動表達自我意愿，讓他們獲得成功感，培養表達能力十分好的一個切入點。學生們聽了我的提議，眼睛不由自主地放出了光彩，爭先恐后地去、舉起了手，沒有輪到的學生也認真地聽著，生怕自己知道的被別人講了，課堂氣氛十分活躍，學生的注意力集中程度非常高。這時我又接著提出：“大家基本上把老師要講的重點都講到了，可是老師這里還藏著關于這首詩的一些小秘密，大家想知道的話就聽老師說說吧！”在之前的學生發言階段，我可以通過學生的發言調整我要講授的內容，他們已經掌握的內容略講，沒有掌握的精講。當學生發現老師所講授的都是自己沒有接觸過的知識時，他們的學習興趣會愈發濃厚，我所要達成的“體會詩文情感”的教學目標也會在這當中順利實現。

三、拓展視野，課內課外相連

知識絕不是僅限于課本之中的，課外知識的學習不僅有助于拓展學生的知識面，提高學生的自我學習能力，還能夠作為課內知識的補充，幫助學生更好的理解掌握課內知識，更好的運用各種在課堂上學到的學習方法。對于教師來說，在課堂上活用課外知識，可以增加學生的知識量，有助于鞏固課內相關知識，更能夠調節課堂，提高學生的學習興趣。

低年級的學生最喜歡的就是聽故事，最常接觸的就是自己身邊的日常生活，這些常常出現在課堂上，既可以幫助學生更有興趣的學習，也可以很快的拉近老師和學生之間的距離。比如在講古詩的時候講講關于詩人的生平古詩，可以讓學生更好的理解作者的感情和詩文含義；在講富含人生哲理的成語時穿插著和成成語相關的小故事，課堂也就變得不再枯燥。

低年級的教學中寫話興趣的培養也是很重要的，所以寫日記就是一項不可避免的訓練，可是每天都只是上學的孩子們常常找不到寫話的材料。為了提高他們對寫作的興趣，我在每次講寫話的內容時都會用學生非常熟悉的事物來舉例：寫風景就說說海珠湖，寫人就說說老師，寫動物植物就說說校園里或家里的動植物。我甚至把假期自己外出旅行的圖片配上文字給孩子們做示例，讓學生能更直觀的進行感受。在教學過程中我不斷的發現，學生在說起自己最熟悉的事物時的表達是最流暢的，興趣也是最高的。只要學生們有興趣多說多寫，言之有物，我一般都會進行表揚，在班上范讀。學習是個漫長的過程，在低年級的起步階段興趣至關重要。

四、尊重個體，進步即是成功

低年級階段的學習內容絕大部分屬于基礎知識，只要通過正確的訓練，絕大部分孩子是能夠很好的掌握的?？墒敲總€學生都有自己的特點，他們的學習能力，思維方式都不相同。有些長于邏輯思維，有些長于記憶，有些表達能力上佳，有些書寫認真細致。如果教師對每一個學生都絕對的一視同仁，給他們相同的目標和任務，那么對一些學習能力較差的學生就會造成困擾，當學生長期無法達到既定目標時，他就會有深深的挫敗感，長此以往學習興趣也會隨之不斷降低，更導致無心向學的情況，造成惡性循環。因此，在我看來，低年級教學中對學生學習興趣的培養比一時的成績更加重要，只有在低年級階段培養了足夠的學習興趣，學生們才能自如地面對往后不斷加重的學習任務，攀上一座又一座學習的高峰。

針對不同個體設置不同的目標，對學習狀況及時指正，對學生取得的進步及時表揚和鼓勵，盡量保持學生對學習總有充足的興趣。例如：我會在課堂上將一些寫日記寫得比較好的學生的作品當做范文讀出來，在聽過范文之后常常會有一些原本記“流水賬”的學生模仿范文寫出一篇有亮點的日記，而我經常會立刻把這樣的日記在班級里讀出來，一方面作為鼓勵和表揚，另一方面也會提出建議。表揚能讓學生獲得成功感，建議則是告訴他怎樣才能寫得更好，不要總是鸚鵡學舌，自己創新更重要。這樣持續的訓練，學生們愛寫，樂寫，再也不會把寫日記當做一項任務來完成。甚至在校運會的空閑時間也能看到他們把剛剛自己參加的比賽情形記錄下來，寫成日記。

學習成績會隨著各種情況產生變化，在這樣的現實面前，興趣會成為學生學習的一個支點，讓學生在面對各種學業上的困難時無畏無懼，樂于學習。作為低年級語文教師，告訴學生學語文的道路是艱難而有趣的，語文課堂是趣意盎然的，不斷為學生提供學習的動力，在我的眼中這才是最為重要的。