媒介融合背景下高校新聞寫作教學(xué)策略探討

高校新聞寫作專業(yè)是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，當(dāng)前社會(huì)的信息傳播形式朝著媒介融合的方向發(fā)展，不同媒介之間的互動(dòng)愈發(fā)頻繁，使得新聞寫作的內(nèi)容和形式趨于多樣化，令新聞寫作的深度和廣度大大增加，成為高校新聞寫作教學(xué)工作的挑戰(zhàn)。新聞報(bào)道注重時(shí)效性，因此，高校的新聞寫作教學(xué)同樣要與時(shí)俱進(jìn)，要積極適應(yīng)媒介融合趨勢，通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)符合社會(huì)要求新聞寫作人才。

一、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感意識

新聞敏感意識新聞?dòng)浾哌M(jìn)行工作的基本能力，主要是指其敏銳地發(fā)現(xiàn)新聞線索的意識。高校在開展新聞寫作教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感意識，因?yàn)椋浇槿诤系谋尘跋拢侣剤?bào)道的形式和內(nèi)容更加多樣化，使得新聞信息泛濫，如果沒有新聞敏感意識，很可能會(huì)造成不良新聞的誕生。同時(shí)，在新聞敏感意識的幫助下，記者可以發(fā)現(xiàn)尋常事件的不平凡之處，對新聞內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度上的挖掘，使新聞寫作擺脫千篇一律的制約[1]。因此，高校要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立新聞敏感意識，培養(yǎng)辯證的思維模式，從而讓新時(shí)期的新聞寫作更加符合媒介融合的要求。

二、培養(yǎng)跨媒體新聞寫作能力

媒介融合是信息化的體現(xiàn)，它使得電視、網(wǎng)絡(luò)、紙媒、廣播等多種新聞媒體實(shí)現(xiàn)了對新聞信息的共享[2]。在基礎(chǔ)上，不同的媒體對同一新聞內(nèi)容或主題，會(huì)表現(xiàn)出不同的寫作形式和表達(dá)重點(diǎn)，從而形成獨(dú)自的風(fēng)格。跨媒體新聞寫作能力則是強(qiáng)調(diào)記者要具備不同媒體的不同寫作方式，以適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，高校要對當(dāng)前社會(huì)上主流的新聞媒體的寫作形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解它們的異同，并通過適量的寫作練習(xí)，掌握不同媒體寫作方式的特點(diǎn)以及思維方式，讓學(xué)生不在局限于某一種固定的媒體寫作能力中，使得學(xué)生在面對媒介融合時(shí)更加靈活，實(shí)現(xiàn)在不用媒介文本表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)變。

三、新聞寫作中引入“數(shù)字技術(shù)”

數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)使得新聞寫作的形式不在局限于文字上，而可以適當(dāng)?shù)募尤肼曇粑谋尽D像文本、影視文本、動(dòng)畫文本等，使得新聞的表達(dá)形式更加豐富[3]。而媒介融合也使得這一現(xiàn)象更加普遍。因此，高校需要在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立多樣化文本的思想，讓學(xué)生進(jìn)行新聞寫作時(shí)，在保證原創(chuàng)性、真實(shí)性、時(shí)效性的前提下，借助圖像、影音資料，使得新聞寫作的內(nèi)容更加立體，增強(qiáng)新聞的說服力。

四、改進(jìn)寫作技巧

媒介融合使得新聞市場的競爭壓力大大增加，新聞寫作技巧是一道橋梁，它將讀者引入了新聞內(nèi)容之中，是新聞媒體市場競爭力的體現(xiàn)。因此，高校在新聞寫作教學(xué)中，要注意寫作技巧的鍛煉，讓學(xué)生以提高關(guān)注度為理念，通過對新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、結(jié)構(gòu)等形式進(jìn)行改動(dòng)，達(dá)到吸引讀者的效果。

五、增加新聞寫作實(shí)踐

新聞寫作是項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，因此，高校在進(jìn)行新聞寫作教學(xué)時(shí)不僅要重視理論課，還要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課，通過實(shí)踐來使學(xué)生的新聞寫作能力得到磨練。

但是，與傳統(tǒng)媒體對接，建立實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐形式受到多方面因素的限制，呈現(xiàn)出形式主義的特點(diǎn)，實(shí)踐效果較差。在媒介融合時(shí)代，自辦媒體更加便捷，自辦微博、自辦微信公眾號不僅避免了繁瑣的機(jī)構(gòu)設(shè)置，還減少了場地等經(jīng)營成本，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。所以，除了傳統(tǒng)媒體平臺的實(shí)踐外，新聞寫作實(shí)踐課應(yīng)延伸實(shí)踐平臺，鼓勵(lì)學(xué)生自辦媒體，自主采寫稿件，在獲得“自主創(chuàng)業(yè)”的成就感的同時(shí)鍛煉新聞寫作能力[4]。鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外各類媒體發(fā)表跨媒體新聞報(bào)道，并制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)分值可在成績中有所體現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生積極寫稿投稿、主動(dòng)參與跨媒體實(shí)踐。

六、結(jié)語

綜上所述，在媒介融合的影響下，新聞報(bào)道從語言內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、寫作思維等方面發(fā)生了巨大的變化，但是，目前的高校在進(jìn)行新聞寫作課程教學(xué)時(shí)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在教學(xué)內(nèi)容上也比較陳舊，無法適應(yīng)社會(huì)上以媒介融合為主動(dòng)的信息傳播形式，因此，高校在進(jìn)行新聞寫作教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨媒體新聞寫作能力，令學(xué)生具備強(qiáng)大的適應(yīng)力、靈活的變通能力，從而適應(yīng)新時(shí)期媒介融合新聞寫作的社會(huì)要求。

[1]陳涵，羅夢.淺析媒介融合背景下高校新聞寫作課程的教學(xué)策略[J].教育觀察(上旬)，2014(8)：49-51.

[2]顧翔.媒介融合背景下我國地方高校新聞教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[3]夏晶晶，文廣會(huì).媒介融合背景下的高職新聞采寫教學(xué)改革[J].西部廣播電視，2017(3)：55.

[4]趙億.媒介融合背景下對高校新聞實(shí)踐教學(xué)評價(jià)模式構(gòu)建的研究[J].新聞傳播，2015(19)：43-44.