大數(shù)據(jù)下初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

萬飛 李永義

摘 要 通過信息技術(shù)與初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的深度融合，加強(qiáng)對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，能科學(xué)客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并能對學(xué)生的健康成長作出科學(xué)指引。

關(guān) 鍵 詞 綜合素質(zhì)評價；大數(shù)據(jù)

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）03-00-03

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要制度，其主要任務(wù)是整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況和個性特長，客觀記錄初中學(xué)生成長過程的突出表現(xiàn)，為因材施教促進(jìn)學(xué)生成長提供依據(jù)。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指向整體的、活生生的人，指向成長中的人，指向有著充分的發(fā)展?jié)撃芎统錆M活力的人，是教育領(lǐng)域中最具有挑戰(zhàn)性、最需要理智和熱情來面對的一項工作。[1]

在信息技術(shù)的強(qiáng)力推動下，人類社會已悄然邁入大數(shù)據(jù)時代，這為我們的綜合素質(zhì)評價帶來了更多的可能性，方便我們科學(xué)確定評價內(nèi)容、全方位收集學(xué)生的行為數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，引導(dǎo)孩子朝正確的方向前行。在此背景下，我們開展了對信息技術(shù)和初中學(xué)生綜合素質(zhì)的深度融合的研究，力求對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到一個科學(xué)、全面、客觀的評價，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、科學(xué)確定評價內(nèi)容

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）中指出，綜合素質(zhì)評價主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內(nèi)容。據(jù)此，學(xué)校建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，借用信息化手段為每個學(xué)生建立電子成長檔案。檔案全程呈現(xiàn)動態(tài)軌跡，如實記錄學(xué)生成長歷程；全面實現(xiàn)充分對話，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；全員鼓勵“與眾不同”，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。評價內(nèi)容細(xì)分為基本規(guī)范、精神氣質(zhì)、溝通交際、求是創(chuàng)新、身心健康、藝術(shù)審美、綜合實踐、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績和興趣特長十個模塊，每個模塊下面又分若干個觀測點，整個系統(tǒng)共分為53個觀測點（見表1），引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，熱愛祖國和中國共產(chǎn)黨，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、系統(tǒng)收集評價數(shù)據(jù)

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是一項系統(tǒng)的工程，數(shù)據(jù)的收集最為關(guān)鍵，也最為繁瑣。數(shù)據(jù)收集是否全面、客觀、科學(xué)，都將影響評價的客觀性和指引性。同時，數(shù)據(jù)的收集是否簡便，將直接決定這套評價系統(tǒng)被老師和學(xué)生的接受及推廣程度。為了減輕負(fù)擔(dān)，同時確保數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)和科學(xué)性，學(xué)校設(shè)計了綜合素質(zhì)評價程序，由數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的審核、數(shù)據(jù)的計算、評價結(jié)果的生成和應(yīng)用等四個方面組成，整個框架如圖1所示。

同時，綜合素質(zhì)評價主要采取寫實記錄、多元評價與關(guān)鍵點計分相結(jié)合的形式進(jìn)行，評價的依據(jù)更多是行為的參與而不是結(jié)果，不是對學(xué)生能力的評價，更多是引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。所以，我們給每個觀測點精心設(shè)置了激勵清單和負(fù)面清單兩個實時記錄項，每個選項里又有若干個行為選項。老師和學(xué)生只要先確定激勵清單或負(fù)面清單，然后選擇學(xué)生、選擇日期，再拍照上傳相關(guān)行為證明材料就可以進(jìn)行老師記錄、學(xué)生自我申報和小組申報，形成自我評價、同伴評價、教師評價等相關(guān)評價記錄。同時，對于學(xué)校、老師和同學(xué)長期收集的數(shù)據(jù)，也可以進(jìn)行批量導(dǎo)入。

另外，借助學(xué)校的智慧管理系統(tǒng)，可通過校園智能手環(huán)和學(xué)生課堂使用的平板電腦自動采集數(shù)據(jù)。校園智能手環(huán)不僅可用在消費、借閱書籍，還可以上課簽到、熱水洗澡、打親情電話等，更重要的是，學(xué)校通過對學(xué)生智能手環(huán)使用情況進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的動態(tài)管理，有效地轉(zhuǎn)為學(xué)生的日常行為大數(shù)據(jù)，可以清楚知道學(xué)生每天的運(yùn)動情況、睡眠時間、睡眠質(zhì)量和消費情況等，學(xué)生也可以每天查閱自己的各項數(shù)據(jù)（見圖2）。這樣就能讓老師更好地了解學(xué)生成長情況，進(jìn)而給學(xué)生提出最好的、有針對性的成長建議。同時，也給學(xué)生自我反思和及時糾正不良行為的機(jī)會，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，激發(fā)潛能，成就最好的自己。而通過學(xué)生上課便用的平板電腦，可以把學(xué)生在課堂上的相關(guān)表現(xiàn)直接記錄下來，導(dǎo)入評價系統(tǒng)。

三、精準(zhǔn)分析評價數(shù)據(jù)

收集數(shù)據(jù)以后，首先安排專門的工作人員和學(xué)生干部對學(xué)生行為進(jìn)行審核，如典型事實材料、重要活動過程記錄、調(diào)查報告、研究報告、論文、活動作品，以及照片、錄音、錄像材料、各種證書等，確保行為數(shù)據(jù)的真實客觀。然后把各種行為轉(zhuǎn)化為具體的分?jǐn)?shù)，讓行為成為可衡量的數(shù)據(jù)，根據(jù)系統(tǒng)對收集的大數(shù)據(jù)的自動處理，學(xué)生的每個模塊都會生成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、不同的等級、不同的評語和變化趨勢判斷，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識和發(fā)展自己。

其次，經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集和處理以后，根據(jù)自我申報、小組互評和教師評價自動生成個性化的含行為統(tǒng)計分析和評價統(tǒng)計分析的綜合評價報告。

每學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以看到全校每個班級、每個學(xué)生的各個觀測點的具體評價報告；班主任和科任老師可以看到自己班級每個學(xué)生的各個觀測點的具體評價報告，對整個學(xué)期孩子各方面的表現(xiàn)有一個比較全面客觀的評價。并且可以根據(jù)時間段、姓名、排名、等級或者班級姓名來查詢相關(guān)的信息，可以根據(jù)需要顯示排位情況。我們選中一個或者多個數(shù)據(jù)，會產(chǎn)生已選學(xué)生或者班級的雷達(dá)分析圖，方便對比和觀察到學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。（見表3）

同學(xué)們則可以拿到一份基于大數(shù)據(jù)收集和分析的“學(xué)生綜合素質(zhì)報告”，評價報告中有總體和各個模塊的雷達(dá)分析圖（見表4），有各個模塊的個性化的評語。通過這些綜合評價報告，可以科學(xué)分析出自己個體的個性特長和待改進(jìn)的觀測點，指引自己朝正確的方向前進(jìn)。

四、大數(shù)據(jù)背后的思考

大數(shù)據(jù)的收集和分析給學(xué)校管理帶來了很多便利，對學(xué)生成長的引導(dǎo)起到了非常重要的作用，但在實施過程中的問題也引發(fā)了我們的思考。

首先是數(shù)據(jù)采集和取舍中的倫理問題。當(dāng)前，對于有些數(shù)據(jù)的采集，學(xué)生可能并不知情，如學(xué)生的消費記錄、運(yùn)動情況、睡眠情況等，都在不知不覺中被記錄和儲存下來。同時，（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生行為和數(shù)據(jù)一旦上傳網(wǎng)絡(luò)，則立即被永久保存，就像一張白紙染上墨跡一樣，我們很難徹底清除，這對于那些在成長過程中有不良行為記錄的同學(xué)而言，無異于成為一種噩夢。因此，出于對未成年人的保護(hù)，我們是否應(yīng)該刪除這部分同學(xué)的相關(guān)信息？

其次是數(shù)據(jù)使用中的隱私問題。在大數(shù)據(jù)條件下，各種數(shù)據(jù)可以進(jìn)行交叉、重組、關(guān)聯(lián)等操作，被反復(fù)使用。[2]因此，很難將一些個人隱私進(jìn)行模糊化、匿名化等特殊處理，給一些特殊學(xué)生造成成長過程中的困擾，如特殊家庭情況、個人心理異常情況、個人身體異常情況等。所以加強(qiáng)對綜合素質(zhì)評價過程中行為數(shù)據(jù)的保護(hù)和不外泄以及開展對相關(guān)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，也是我們評價過程中必須高度重視的一項工作。

此外，綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)置不可能照顧到方方面面，學(xué)生成長數(shù)據(jù)的收集也不可能沒有遺漏，對于一些沒有納入系統(tǒng)的行為或無法收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生可能會選擇性忽視，從而造成某方面品質(zhì)或技能的缺失。有些同學(xué)甚至為了綜合素質(zhì)拿高分，為了加分而加分，從而造成學(xué)生行為固化，影響學(xué)生健康成長。這也迫使我們教育工作者不斷思考，不斷改進(jìn)和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生真正成就最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳夕浪.學(xué)生綜合素質(zhì)評價：怎么看？怎么辦？[M].華東師范大學(xué)出版社，2015：前言，3.

[2]黃欣榮.大數(shù)據(jù)時代的倫理隱憂[J].大眾日報，2015-6-24.

責(zé)任編輯 徐向陽