初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的啟示

陳思

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，并且閱讀和作文對(duì)于初中語(yǔ)文而言是尤為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是廣大初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)考慮的問題。本文詳細(xì)分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的啟示，并對(duì)如何有效結(jié)合兩種教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；啟示；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，如果說閱讀是知識(shí)的一種吸收，那么寫作就是知識(shí)的一種表達(dá)，閱讀和寫作是相輔相成的。但是就目前而言，很多初中語(yǔ)文教學(xué)并沒有將這兩種教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，依然是采用獨(dú)立分開的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀構(gòu)建屬于自己的知識(shí)庫(kù)，并從中得到啟迪，而作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)庫(kù)中的素材，加工創(chuàng)作成一篇屬于自己的作文。因此筆者認(rèn)為，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相互結(jié)合，可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美

寫作不是一門死記硬背的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作是學(xué)生的一種表達(dá)，也是一種釋放，寫作需要結(jié)合自己的思想、情感、智慧才能完成一篇具有深度的文章。但是寫作除了情感的釋放，還需要掌握一定的語(yǔ)文能力，比如詞匯量、寫作手法、技巧等，只有掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，再結(jié)合自己的思想才能更好地表達(dá)自己想要說的話[1]。很多初中生在寫作時(shí)就是不知道如何修飾語(yǔ)言，所以覺得作文寫起來(lái)尤其困難，因此，教師應(yīng)該注重在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的語(yǔ)言、詞匯量得到積累，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)條件。

例如在初中七年級(jí)《為你打開一扇門》一文中，就有大量的詞匯和語(yǔ)句值得學(xué)生深入理解?！拔膶W(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋，一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史?！蔽闹羞@一句就很適合學(xué)生在作文的開頭、結(jié)尾等處進(jìn)行引用。再比如“為你打開一扇門”這一題目，也是很好的作文教學(xué)教材，題目是一種形象化的說法，其中的“一扇門”也并不是指生活中的一扇出入門，而是用來(lái)比喻某個(gè)領(lǐng)域的入口。這一題目，給了讀者豐富的想象空間，課文中優(yōu)美的詞句和寫作手法也非常適合學(xué)生引用到自己的寫作中。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，對(duì)閱讀中優(yōu)美的句子和巧妙的寫作手法進(jìn)行深入理解和積累，促使學(xué)生能夠在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的想法。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)巧妙布局

在初中語(yǔ)文課文中，每一篇課文都是非常經(jīng)典優(yōu)秀的作品，并且每一篇都具有巧妙的構(gòu)思和新穎的寫作手法，所以課文閱讀是初中作文的教學(xué)范文[2]。很多初中生之所以覺得寫作困難是因?yàn)椴恢廊绾握季?，寫作時(shí)思路模糊，布局混亂。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的范文中學(xué)習(xí)其中的布局，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如《藤野先生》這一文，《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，整篇文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，文章的布局也就是交往的緣起、交往的經(jīng)過、別后的懷念整個(gè)過程，其中圍繞表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。文章的布局雖然簡(jiǎn)單，但是故事給了讀者強(qiáng)烈的感受。雖然這一文章的篇幅較長(zhǎng)，但是文章的脈絡(luò)清晰，文中的材料雖然較多，但是卻井然有序。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用課文教材引導(dǎo)學(xué)生掌握一些作文布局手法，學(xué)生在寫作時(shí)能夠巧妙布局，那么自然就能順利下筆。

三、體會(huì)閱讀中的細(xì)節(jié)描寫

在初中語(yǔ)文課文中，很多經(jīng)典優(yōu)秀的課文都有大量精彩的細(xì)節(jié)描寫，教師可以就課文中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得細(xì)節(jié)描寫的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

比如在《孔乙己》這一文中，作者對(duì)孔乙己的兩次出場(chǎng)就進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，比如對(duì)孔乙己的肖像、動(dòng)作、神態(tài)都非常詳細(xì)地進(jìn)行了描寫[3]。具體有在孔乙己第一次出場(chǎng)時(shí)，用“夾些傷痕”“又臟又破”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)孔乙己的懶惰和窮困，而第二次出場(chǎng)則用“臉上黑而且瘦”“滿手是泥”來(lái)表現(xiàn)孔乙己的悲慘遭遇。文中的細(xì)節(jié)描寫可以讓讀者充分體會(huì)到作者想要表達(dá)的意境，因此，教師應(yīng)該利用閱讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用細(xì)節(jié)表達(dá)自己的思想，從而使作文富有吸引力和感染力。

四、體會(huì)閱讀中的真實(shí)情感

在《背影》這一文中，作者通過描寫父親的背影，充分地映襯了深深的父愛。因此，教師在課文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一件事情都可以成為作文的契機(jī)，即使是平凡的事情，只要有真實(shí)的情感也可以成為很好的題材。細(xì)微之處顯真情，一篇具有豐富情感的文章，更能打動(dòng)讀者，深入人心。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四個(gè)方面的綜合教學(xué)，其中“讀寫”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是語(yǔ)文的“聽說讀寫”這四個(gè)技能都是相互聯(lián)系、相輔相成的，所以將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張蓉.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的啟示[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]沈智平. 論初中作文教學(xué)中對(duì)教材閱讀文本的有效使用問題[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]楊勇. 如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（11）：75-76.