地方特色德育資源的挖掘、整理及課程化實踐

楊培榮 陶英江

摘 要 玉門油田中小學以“搖籃文化、鐵人精神”為核心開展中小學綜合課程建設，通過對地方特色德育資源的挖掘、整理，在課程理念、目標、架構、實施和管理方面，形成了頂天立地、貫通融合、開放發展的創新特色，對地方特色德育資源的課程化實踐具有積極的借鑒意義。

關 鍵 詞 特色；資源；課程；綜合；創新

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）03-00-03

在玉門油田80年非凡的發展歷程，不僅孕育了中國現代石油工業，而且積淀、錘煉出了光榮的“搖籃文化”和“鐵人精神”。所謂“搖籃文化”，是指以艱苦奮斗為核心、“三大四出”[1]為特征、無私奉獻為精髓、自強不息為實質的玉門石油人的文化特征；“鐵人精神”是王進喜崇高思想、優秀品德的高度概括，其內涵包括：“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神，“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神，“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”的艱苦奮斗精神，“干工作要經得起子孫萬代檢查”的科學求實精神，“甘愿為黨和人民當一輩子老黃牛”的奉獻精神等。“搖籃文化”和“鐵人精神”無論在過去、現在和將來都有著不朽的價值和永恒的生命力。有著65年發展歷史的玉門油田教育，因油而生、伴油成長，與油田有著血脈淵源，一代又一代的“石油娃”對“搖籃文化”和“鐵人精神”有著深厚的情感。如何將悠久的歷史、豐富的資源和深厚的情感轉化為有效的學校德育載體和德育優勢？玉門油田教育局歷經十年艱苦探索，在以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學綜合課程實踐中取得了初步成果。

一、課程建設的基本理念

我們認為以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的綜合課程應當以中小學生德育目標為“天”，系統規劃的以“搖籃文化、鐵人精神”為特色的德育課程及其實踐活動為“地”，構建起一個“頂天立地”的學校特色德育課程體系。為此，在課程建設中我們遵循以下基本理念：

課程的整合性理念：全面梳理學校、家庭和社會活動，用“搖籃文化、鐵人精神”這個總綱對各類活動做出方向性約束和目標性要求，準確定位、重新設計，既實現德育與常規能力教育的整合，又實現各類德育活動在目標、功能、形式和過程中的有機整合。

課程的實踐性理念：“思想品德形成是在活動與交往中，在教育與自我教育過程中實現的。”[2]德育目標是在主動體驗中達成的，所以德育課程必須以合適的實踐活動為載體，將德育課堂創設到平凡的崗位上去、延伸到普通的家庭生活里去、輻射到處處皆有玉門人的全國各大油田去。

課程的發展性理念：一方面，要根據小學、初中、高中孩子認知差異和德育發展目標的差異，在課程安排上體現出有機銜接和發展性要求。在小學階段開設以油田小故事、日常觀察、短期體驗為主的采訪、搜集、整理、展示等以感性體驗為主的初級課程；在初中階段開設為期一年、以玉門石油歷史、鐵人故事和初步石油科技知識為主的《玉門石油》中級課程；在高中階段開設以“重走鐵人路、再鑄鐵人魂”為主題的深度游學等高級課程。這些課程都緊扣“搖籃文化、鐵人精神”主線，具有明確的指向性；同時又能切合小學、初中、高中在認知、情感、國家課程安排諸方面的差異，顯示出很好的層次性、遞進性、發展性。另一方面，借助每學期一次的課程推進協調會、每學年一次的課程建設與實施的總結與評價會，使課程本身能夠不斷完善、不斷發展，保證課程在實踐中不斷充實、調整、提高、發展。

二、課程的定位、架構及目標

課程的定位：以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學綜合課程，是油田教育“搖籃文化、鐵人精神”學校文化的核心載體，是油田中小學生的共同必修課。通過課程的實施，不僅要使油田中小學生認識石油科技與文化、認識玉門油田、深刻領會鐵人精神，更要在豐富的綜合實踐與活動中走進石油工業、走進搖籃歷史、錘煉“鐵人精神”，成為有愛國情懷、有拼搏意志、有奉獻精神，艱苦奮斗、科學求實的新一代“鐵人”。通過構建多元的課程目標、多元的課程內容、多元的課程實施、多元的課程評價，使課程具有開放性、綜合性的特色。

課程的結構：根據油田中小學生十二年一貫的學制安排，以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學綜合課程由兩大類子課程組成。第一類是以油田歷史、鐵人精神、石油文化為主題的分段課程，第二類是貫通十二年的主題綜合實踐分類課程。分段課程分小學、初中、高中三段設置，根據學生不同學段的認知特點和國家課程安排，小學階段在五年級或六年級開設以“玉門油田八十載”為主的《油田史話》課程，在初中二年級開設以“鐵人與鐵人精神”為主的《玉門石油》校本課程，在高中一年級開設以“石油科技與文化”為主的《石油科技》課程。綜合實踐分類課程主要是創設以“搖籃文化、鐵人精神”為主題、與學校日常活動有機整合、貫穿于不同學段的特色活動。比如，以油田和鐵人為主題的宣傳海報設計大賽、攝影作品大賽、征文比賽等，以“重走鐵人路、再鑄鐵人魂”為主題的夏令營、冬令營等。同時建設以“搖籃文化、鐵人精神”為主題的專題網站，收集、保存各類文獻資料、發布師生作品、宣傳相關活動等。

課程的目標：經過若干輪次的建設和不斷完善，完成分段課程的骨干教師培養、配套教學課件和校本教材的開發，探索并提煉出一系列包含課程核心要求的綜合實踐活動項目。打造特色鮮明、價值突出、全國唯一，與國家課程、校本課程相協調，同時與學校發展相匹配的精品課程。

三、課程的創新特色

構思特色與創新：在課程規劃和建設過程中，我們從孩子認知、情感、行為能力、國家課程安排等方面的差異出發，在小學階段主要設置以“看”“聽”“寫”“說”“演”等感性體驗為主的實踐活動；而初中階段則以玉門石油歷史和石油科技知識為主的《玉門石油》校本課程為主，以短期主題體驗活動為輔，逐步提升理性認識；到了高中階段則以“重走鐵人路、再鑄鐵人魂”為主題的深度游學課程為主，以《石油天地》校本課程為輔，對學生的感性要求與理性要求都達到了新的高度。在每個學段課程的架構中，我們特別強調玉門油田歷史傳統、石油科學文化、以“鐵人精神”為載體的核心價值觀的有機融合，突出理論教育和實踐教育的融合，突出學校教育同社區、企業的融合。以“石油文化，鐵人精神”價值觀教育為主線，有效整合、鍛煉和提升學生閱讀、寫作、資料搜集整理、社會實踐等多種能力和素養。

內容特色與創新：以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學綜合課程體系有一個共同的“根”。這個“根”深植于玉門油田80年歷史的深處，深植于以鐵人王進喜為代表的玉門石油人靈魂深處，深植于今天仍然堅守在荒漠深處、百里油區的當代新鐵人尋常生活與工作中，深植于孩子們早已習以為常的祖輩、父輩身上的“石油紅”當中。所以，課程的內容素材源自于浩如煙海的玉門石油發展歷史，源自于孩子們對祖輩和父輩的日常觀察、體驗和感悟，源自于勘探、鉆井、采油、煉油等生產一線，源自于不同時期從玉門油田走向全國各地的10萬大軍和他們的后代我們用過去的10年功夫，使得一批又一批的油田后代，以完成課程任務的方式，留下了一代又一代、越來越豐富的鐵人故事；在這個過程中，通過文本學習全面了解搖籃歷史和石油文化，通過社會實踐親身見證、深刻體驗“鐵人精神”的平凡與偉大。同時經由他們，將散落于時空深處的“搖籃文化”與“鐵人精神”提煉出來、呈現出來。所以孩子們既是綜合課程的受益者，又是綜合課程的建設者。他們在獲得情感與精神的同時，也為后來者留下了寶貴的課程資源。

方法特色與創新：對于這樣一門跨度大、融合性高的綜合課程，如果缺少了頂層的引導與規劃，其效果可能會差強人意，所以在課程的建設上我們強調以下兩點：一是玉門油田教育局將綜合課程的建設與實施，作為油田中小學以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的文化建設、文化傳承的中心載體，作為學校文化規劃與建設的基點、作為全面實施“立德樹人”總要求的有效抓手。經過10年的持續打造，油田中小學校所有的德育課程、主題實踐活動都深深打上了“搖籃文化、鐵人精神”的文化烙印。二是將“搖籃文化、鐵人精神”作為油田中小學生德育實踐的創新載體，實現了德育目標與德育實踐的有機貫通，實現了學科教學和品德教育的有效融合，實現了學校、企業和社區三方共振共建、協力育人的有力整合；油田主辦的各類紀念活動、文藝演出、巡回演講，都主動將油田中小學校納入其中；學校開展的“搖籃文化、鐵人精神”校本課程、各類游學等活動，都會請來油田的老勞模、老英雄、科技專家、崗位能手當指導老師或主講；每逢寒暑假，社區總是主動與學校對接，合力創設出以“搖籃文化、鐵人精神”為主題的系列活動，深受各方好評。

以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學生綜合課程從2007年開始論證、策劃、架構、實驗，到2012年開始全面實施，從最初的愿望、構想，到十年不間斷地實踐和完善，今天已經成為油田中小學“鐵人精神”傳承與發展的基因、“搖籃文化”繁衍與傳播的載體，已經基本實現了頂天立地、貫通融合、開放發展、成效顯著的課程目標。十年的課程實踐，鍛造了一支具有“鐵人風范”的教師隊伍，輸送了大批具有“鐵人基因”的人才，建成了開放、融合、特色鮮明的綜合課程體系，探索了一套獨特的課程實施方法，形成了一套課程規范運行的保障機制，創造出以“搖籃文化、鐵人精神”為精神稟賦的一體化學校文化和特色德育。

展望未來，我們有信心讓課程成長為一棵扎根油田、枝繁葉茂的參天大樹，成為“搖籃文化、鐵人精神”活著的豐碑，成為油田后代精神棲居的家園，成為“油娃”們御風遠航的精神支撐。

參考文獻：

[1]玉門油田.石油師人：在玉門油田紀實.北京：石油工業出版社，1998.8：23-50.

[2]魯潔、王逢賢.德育新論.南京：江蘇教育出版社，2010.1：67.

（作者單位：酒泉市玉門油田教育分局甘肅酒泉 735019）

責任編輯 余志權