初中“人機互動英語聽說課程”的實踐與探索

翁小桃

學(xué)校秉承“讓每一位同學(xué)都有效學(xué)習”的教育理念，深入探索“輕負擔、高質(zhì)量”的有效途徑。在“學(xué)程導(dǎo)進”重大課題思想的引領(lǐng)下，學(xué)校積極引入并實踐符合學(xué)生學(xué)習實際的“技術(shù)推進英語學(xué)習”的教學(xué)模式，從聽、說技能入手，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習的興趣和能力，形成具有校本特色并符合學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展要求的課程體系。

“人機互動英語聽說課程”針對英語語言學(xué)習中的應(yīng)用性問題，在結(jié)合課程整合理論的基礎(chǔ)上，立足于課堂、立足于學(xué)生、立足于教學(xué)實際，重點研究利用多媒體信息技術(shù)推進英語課堂教學(xué)方式和評價方式的變革。本課程以語言學(xué)習的blended model為模型，著眼于學(xué)生聽讀水平的提高，強調(diào)教學(xué)目標中語音、詞匯、功能、話題等知識目標和聽、說、譯等技能目標的實現(xiàn)，要求學(xué)生利用認知、調(diào)控、ICT運用等學(xué)習策略，在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習。本課程的實施有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習能力、拓展學(xué)生的語言運用情境、完善學(xué)生英語學(xué)習的過程、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

一、課程規(guī)劃

課程實施的第一階段為科學(xué)論證與設(shè)計。課程領(lǐng)導(dǎo)團隊理解課程設(shè)計者的主旨與意圖，對其課程設(shè)計的學(xué)理依據(jù)進行驗證與判斷，并進一步辨識其理念與內(nèi)容是否吻合，有哪些創(chuàng)新點與優(yōu)點，是否存在明顯的缺陷等。然后，由學(xué)校各教育崗位組成的實踐團隊進行可行性分析，重在考量學(xué)校是否認可、接納開發(fā)者的設(shè)計理念與思路，是否適合本校師生的現(xiàn)實狀況。接著，設(shè)計實驗計劃，做好培訓(xùn)教師、傳播宣傳等各項準備工作。在前期工作的基礎(chǔ)上，進入課程實施的跟蹤監(jiān)控階段，定期采集來自教師、學(xué)生、家長的各方數(shù)據(jù)資料，包括態(tài)度訪談、適應(yīng)性調(diào)查、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績等，并進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。

第二階段為課程的動態(tài)開發(fā)與完善。當網(wǎng)絡(luò)課程進入學(xué)校課程體系后，不能做簡單的“加法”，而應(yīng)在課程體系中做系統(tǒng)設(shè)計并與相關(guān)課程進行科學(xué)整合，因需編排，不斷改進與調(diào)整，以適合學(xué)校特點與學(xué)生差異，輕負高效地實現(xiàn)課程標準與育人價值。

二、課程內(nèi)容與實施

學(xué)校在七、八、九年級均開設(shè)了人機互動英語聽說課程。七、八年級每周兩課時，分別由英語老師和信息老師進行授課，英語老師負責新課面授，信息老師負責上機操練；九年級每周一課時，由英語老師進行授課。該課程的學(xué)習是在教師指導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習習慣、學(xué)習能力，與電腦互動學(xué)習，學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習時間、學(xué)習進度、學(xué)習方式完全由學(xué)生掌握。學(xué)生學(xué)習的情況以大數(shù)據(jù)的方式反映在教室管理平臺上，教師根據(jù)后臺提供的數(shù)據(jù)，可以經(jīng)常性、階段性地對學(xué)生進行個性化的合理評估和分析，并適時地根據(jù)整個班級的情況調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過查詢自己的學(xué)習記錄并參考系統(tǒng)給出的智能輔導(dǎo)意見，調(diào)整學(xué)習英語的進度和策略。

本課程體系集成“標準化測試”與“等級化課程”兩部分，層級劃分細致，非常適合學(xué)生自主學(xué)習。

1. 因趣引學(xué)：英語學(xué)習與娛樂完美結(jié)合

（1）學(xué)習過程輕松有趣

信息技術(shù)支撐下的英語學(xué)習不再是單向和沉悶的了。通過多樣的、互動性的教材以及“游戲化”的教學(xué)手段，學(xué)習與娛樂完美地結(jié)合，學(xué)生感覺學(xué)習英語是輕松愉快的。

（2）人機互動彌補不足

多媒體課程系統(tǒng)可以針對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價打分，包括綜合得分、完成率、錄音鍵使用等方面。積分可以累積，像打游戲一樣，積分越高，等級越高。這種打分方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間形成了良好競爭，常常為了成功晉級而認真反復(fù)練習。

（3）語音識別系統(tǒng)訓(xùn)練標準發(fā)音

課程提供的是純正地道的英語語音語調(diào)，學(xué)生認真模仿練習，感受英語的語言節(jié)奏，在無形中把漢語的思維習慣轉(zhuǎn)化為英語的思維習慣，能夠輕松地說出流利的英語。

2. 多媒體人機互動環(huán)境下的小組合作學(xué)習是個性化學(xué)習的延伸

課堂上的教學(xué)活動有要求學(xué)生兩兩配合的對話練習，有人機互動的填詞游戲，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等其他學(xué)科的知識拓展。學(xué)生的課堂活動主要有一分鐘表達、配音表演、課本劇展示、角色朗讀、演講等形式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生的個性特征、學(xué)習水平、能力傾向和興趣愛好等，進行異質(zhì)分組，小組合作學(xué)習，目的是形成互補的學(xué)習小組。

三、課程特色

第一，“真交際”。聽說能力一直是語言教學(xué)的難點。該課程最顯著的功能就是具有言語模擬系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”人機對話。一方面，標準朗讀發(fā)音與良好語音面貌所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，能使學(xué)生身臨其境，易于模仿與學(xué)習，而且虛擬環(huán)境能給予學(xué)生充分的安全感與主體感，良好的心理環(huán)境能更好地“激勵”初學(xué)者開口學(xué)習、自由表達；另一方面，言語模擬功能作為學(xué)生發(fā)音的個別輔導(dǎo)教師，利用具有存儲記憶功能的機器進行符合度比對，對學(xué)生對話中的語音語調(diào)進行辨識與糾正，有效彌補了群體性課堂教學(xué)中語音對話訓(xùn)練的效率“短板”。

第二，“全時空”。英語學(xué)習需要持續(xù)，需要高頻率學(xué)習。同時，英語學(xué)習應(yīng)該適合每個學(xué)生的思維與記憶特點，學(xué)生需要相對自主的學(xué)習條件與空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能實現(xiàn)上述目標，它突破了課堂教學(xué)的時空阻隔，使在校的英語課堂與在家的獨立學(xué)習有機地連接起來，學(xué)生能進行“適時”地、持續(xù)地學(xué)習。

第三，“快反饋”。初中階段英語學(xué)習基礎(chǔ)性、漸進性的訓(xùn)練特征尤為明顯。本課程正是按照“小步快跑”的模式編排，分小步驟即時提供信息反饋。學(xué)生在計算機前，眼、耳、腦、口、手多感官高度統(tǒng)一，注意力高度集中，進行高效訓(xùn)練與學(xué)習。

第四，“雙聯(lián)動”。本課程內(nèi)容是在分析了大量關(guān)于初中生學(xué)習興趣和背景經(jīng)歷的調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上編訂的，同時注重與Go for it！教材在功能話題和語言結(jié)構(gòu)要求上的對接，使學(xué)生的兩類課程的學(xué)習過程能夠相輔相成、相互彌補，最終成為有機整體。課程的實施內(nèi)容和進度按照課程標準中的語言技能要求與兩組教材進行整合后確定，力圖使技能知識點的學(xué)習與鞏固更加明晰，語言框架的操練更加有效，文化的體驗更為豐富，學(xué)情檢測與拓展訓(xùn)練更為科學(xué)。

在“技術(shù)推進學(xué)習”的教改之路上，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認識課程的意義，而不是在一次次的反復(fù)聽讀操練后失去對英語學(xué)習的興趣，是我們首先可能遇到的問題。本課程的核心理念是“語言是一項可以通過反復(fù)練習獲取的技能”，學(xué)生學(xué)習英語的根本目標是交流和應(yīng)用。其次，由于需要用到電腦和網(wǎng)絡(luò)，可能存在一些學(xué)生借機濫用網(wǎng)絡(luò)的情況，要解決這個問題就需要有效的家校聯(lián)動模式來引導(dǎo)或制約。再次，因為課時安排的原因，課程的有效實施需要一批肯鉆研、懂方法的教師參與到課程設(shè)計理念的學(xué)習和教學(xué)活動的具體設(shè)計中，并進行定期的交流、展示和反思。但受限于基礎(chǔ)教育階段較為繁重的教育教學(xué)任務(wù)，可能在這方面做得不夠細致和徹底，需要在后期實施中精心設(shè)計教師的教研活動和培訓(xùn)。

（作者單位：浙江省杭州市采荷實驗學(xué)校）

責任編輯：胡玉敏