實施人才戰(zhàn)略 促進(jìn)教育發(fā)展

■ 武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院 夏循藻

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。沒有一流的教師隊伍，就沒有一流的教育質(zhì)量。武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，以全面提升我區(qū)中小學(xué)教師隊伍的專業(yè)化水平，促進(jìn)光谷教育快速、均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展，并在教育人才的引進(jìn)、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展三個方面做了一些有益的探索。

一、教育人才引進(jìn)形成鯰魚效應(yīng)

光谷經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，老百姓對教育的需求旺盛，而我們的教育管理力量相對不足，教師隊伍亟待加強(qiáng)，因此，教育人才的引進(jìn)顯得十分必要。為此，我們制定了《光谷教育人才發(fā)展戰(zhàn)略實施辦法》，并重點實施了“三名”工程：

1.引進(jìn)名校長，構(gòu)建教育新生態(tài)。一個好校長就是一所好學(xué)校。我區(qū)新校建設(shè)步伐加快，急需有人生理想、有教育情懷、有管理經(jīng)驗的校長加盟。幾年來，我們先后引進(jìn)近十位省內(nèi)知名校長，他們用行動詮釋了光谷教育的創(chuàng)新特質(zhì)，為學(xué)校做頂層設(shè)計，帶領(lǐng)管理團(tuán)隊做文化建設(shè)，著力打造隊伍建設(shè)，把一所所小校、弱校打造成荊楚品牌學(xué)校。

2.引進(jìn)名教師，共享教育新智慧。目前，我區(qū)引進(jìn)特級教師22名，骨干教師76名。為了充分發(fā)揮名師的帶動與輻射作用，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，我們建立了10個名師工作室和50個網(wǎng)絡(luò)名師工作室，每名名師帶六七名徒弟，采用“窗口切換”、“任務(wù)驅(qū)動”方式，或組團(tuán)游學(xué)，或“送課下校”，或外出學(xué)習(xí)回校仿課。目前，名師工作室已經(jīng)成為東湖高新區(qū)的名師孵化器。

3.引進(jìn)名校生，拓展教育新視界。2015—2017年，通過校園一站式招聘，我區(qū)從985、211師范院校招收優(yōu)秀畢業(yè)生192名，他們教育理論功底扎實，視野開闊，思想活躍，潛質(zhì)良好，能迅速適應(yīng)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展的步伐，成為基礎(chǔ)教育的潛力股。

“三名”工程的實施，既滿足了引進(jìn)校長、教師自我實現(xiàn)的需求，也強(qiáng)化了原有干部、教師的憂患意識，激活了全區(qū)干部與教師隊伍。現(xiàn)有3名校長和3名骨干教師參加省卓越工程第五階段學(xué)習(xí)，另有市級骨干教師21人，區(qū)級骨干教師256人。

二、教師培訓(xùn)凸顯區(qū)域特色

我區(qū)教師培訓(xùn)堅持“以培訓(xùn)引領(lǐng)教育創(chuàng)新，以培訓(xùn)促進(jìn)均衡發(fā)展，以培訓(xùn)助推教研升級，以培訓(xùn)打造科研團(tuán)隊，以培訓(xùn)改造薄弱學(xué)科，以培訓(xùn)搭建成長平臺”的指導(dǎo)思想，充分利用每年450萬元的培訓(xùn)經(jīng)費，積極探索教師（干部）培訓(xùn)路徑，切實開展治校管理培訓(xùn)、崗位跟蹤培訓(xùn)、梯隊發(fā)展培訓(xùn)與優(yōu)化平臺培訓(xùn)，在培訓(xùn)設(shè)計、培訓(xùn)項目和培訓(xùn)管理三方面做了有益的探索。

1.做好培訓(xùn)設(shè)計。在近幾年的培訓(xùn)過程中，我區(qū)構(gòu)筑了上級送培、區(qū)級施培、校級導(dǎo)培三級體系，形成了四航計劃、三聯(lián)行動、三微研訓(xùn)三大特色。“四航計劃”是治校管理者領(lǐng)航計劃、學(xué)科領(lǐng)軍人物導(dǎo)航計劃、骨干教師引航計劃、新進(jìn)教師起航計劃，它解決了培訓(xùn)誰的問題，做到了有所為有所不為；“三聯(lián)行動”是聯(lián)結(jié)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，聯(lián)合優(yōu)良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聯(lián)絡(luò)優(yōu)秀培訓(xùn)專家，它解決了誰來培訓(xùn)的問題，落實專業(yè)人做專業(yè)事，補(bǔ)齊了我們培訓(xùn)力量不夠的短板；“三微研訓(xùn)”是教研員在微團(tuán)隊、微主題、微行動中提升學(xué)科中心組教師的學(xué)科素養(yǎng)，它解決了怎樣培訓(xùn)的問題，實現(xiàn)了工作機(jī)制的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)項目。以“語之夢”“卓雅坊”“立卓坊”等工作坊形式開展卓越教師后備班培訓(xùn)，培養(yǎng)區(qū)級頂尖教師；以崗位練兵、影子培訓(xùn)為形式，開展校級后備干部跟崗培訓(xùn)；以提升全區(qū)教研員業(yè)務(wù)素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)；以理論提升與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，開展足球教練培訓(xùn)；以聲樂訓(xùn)練為主，進(jìn)行“空谷”教師合唱團(tuán)培訓(xùn)；以舞臺作品表演體驗為主，開展古詩文演誦培訓(xùn)；以支持偏遠(yuǎn)學(xué)校發(fā)展為旨?xì)w，探索小班化教學(xué)培訓(xùn)……這些培訓(xùn)都有針對性地促進(jìn)了不同對象的專業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化培訓(xùn)管理。每個培訓(xùn)項目，都有明確的學(xué)習(xí)主題，有系統(tǒng)的課程設(shè)置，有優(yōu)秀的授課專家。所有的培訓(xùn)班均有特色班名，有管理制度，有簡報匯編。每次培訓(xùn)都舉行開班典禮和結(jié)業(yè)典禮。每個培訓(xùn)班的學(xué)員手冊等資料都分類歸檔。每個參訓(xùn)學(xué)員回校后都落實“一篇心得體會、一堂匯報課、一則反思案例”的后期實踐研修作業(yè)。我們還以檔案建設(shè)和學(xué)分登記為抓手，狠抓項目管理。

三、教師專業(yè)發(fā)展注重品質(zhì)提升

人才的引進(jìn)也好，培訓(xùn)也好，都要著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)能力。我們有如下三點做法：

1.在新教師的規(guī)范化訓(xùn)練中提升崗位執(zhí)行力。近三年，我們招聘了388名應(yīng)屆和往屆大學(xué)畢業(yè)生充實我區(qū)教師隊伍。為了讓他們盡快進(jìn)入角色，我們搭建老帶新、一對一幫扶平臺，對新進(jìn)三年教師在課堂教學(xué)、班級管理、教學(xué)研究等方面進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，注重師德素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法創(chuàng)新等內(nèi)容，按要求填寫《新教師規(guī)范化訓(xùn)練手冊》，并通過開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)演示、教學(xué)反思、案例分析和才藝展示等“五項全能”比賽，為青年教師搭建展示平臺。

2.在研訓(xùn)教一體化的科研探索中提升教育研究力。課題研究有助于教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)提升。目前我區(qū)有各級各類課題130個，實現(xiàn)了比十二五翻番的目標(biāo)。我們堅持工作課題化思路，積極倡導(dǎo)“真問題、真研究、真成果”，全面推進(jìn)規(guī)范化管理、過程化管理、實效化管理，建立課題聯(lián)系人制度、推行課題管理展評制度、健全科研管理抽查制度，規(guī)范科研工作流程，形成了四級課題管理網(wǎng)絡(luò)。

特別是為了改變當(dāng)前教研與科研脫節(jié)、培訓(xùn)與教研分離的現(xiàn)狀，探討光谷區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展策略，我們成功申報省級重點課題《構(gòu)建區(qū)域“研訓(xùn)教一體化”的教師專業(yè)發(fā)展策略研究》。該課題以“研”為方法，以“訓(xùn)”為手段，以“教”為目標(biāo)，試圖通過研訓(xùn)教三位一體的探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展與區(qū)域協(xié)同發(fā)展。課題研究團(tuán)隊兼顧中小學(xué)、中心城區(qū)與偏遠(yuǎn)學(xué)校，充分發(fā)揮區(qū)教育局、教發(fā)院、學(xué)校聯(lián)盟和共同體的獨特作用。

3.在教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校的創(chuàng)建中提升學(xué)校核心競爭力。這是我區(qū)構(gòu)建校本研修新模式的有效舉措，旨在有效地管理、指導(dǎo)、評估學(xué)校校本研修活動，建立有利于教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。在方案中，明確分期推進(jìn)、動態(tài)管理、以校為本、注重實效、研訓(xùn)結(jié)合的原則，從建設(shè)規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)、運行保障、制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展、示范輻射作用、特色加分等A級指標(biāo)，經(jīng)費保障、繼續(xù)教育制度、導(dǎo)師制度、團(tuán)隊發(fā)展等B級指標(biāo)對學(xué)校進(jìn)行評估驗收。

我區(qū)高度重視教育人才戰(zhàn)略，除了引進(jìn)、培訓(xùn)、專業(yè)成長外，我們還健全和完善人才考核、薪酬分配與獎勵激勵制度，建立和完善以業(yè)績?yōu)橹攸c，由師德師風(fēng)、知識能力、專業(yè)技術(shù)水平等要素構(gòu)成，向一線優(yōu)秀教師和偏遠(yuǎn)學(xué)校教師傾斜的人才評價體系，考核評價結(jié)果作為獎勵性績效工資分配、職稱評聘和聘用（聘任）的重要依據(jù)；建立骨干教師九級成長臺階和考核評價機(jī)制。人才戰(zhàn)略的實施，有效地促進(jìn)了我區(qū)教育事業(yè)的快速發(fā)展。