如何訓練議論文寫作

■ 武漢市第三十二中學 周 紅

八年級下學期，老師們已經開始訓練學生的議論文寫作，但在期中考試的作文中，仍然有許多學生顯得生澀。仔細分析學生們的作文，筆者發現主要問題出在兩個重要的方面：其一，全文論證思路是隨意和混亂的，很多作文沒有邏輯層次可言，要么堆砌事例，要么信馬由韁。其二，沒有典型事例，有的事例信息不準確，有的事例講得太瑣碎，有的事例內容過于老套陳舊。

針對學生作文中反映的這兩個主要問題，期中考試后筆者主要從以下兩個方面加強對學生的訓練。

一、幫助學生積累論據素材

巧婦難為無米之炊。學生議論文寫作最缺的就是論據，尤其是事例論據，而事例積累太少又往往制約著他們思想的廣度和深度。為此，積土成山的積累方式對于剛剛學寫議論文的學生是很有必要的。我們每個班基本上都有課前三分鐘，或者講名人事例，或者講名人名言，或者講焦點新聞，或者講名著片段。一般都要求演講前將內容在后面黑板上寫好，經典內容會要求全體學生抄寫背誦。每周，我自己還會親自挑選兩則經典素材給學生，要求學生抄寫記背。并且，我會在每周五的語文課上，讓同學們評選本周最佳素材積累，并給予表揚和獎勵。這不單單是激勵了學生收集素材的熱情和干勁，更重要的是又有了一次回憶、感受、評價素材的機會，加深了學生的記憶。除了課外積累，這幾年我們很多老師都注意到課本資源的利用。八年級下冊課本上有不少好的議論文素材，我會在學完一個單元后要求學生做一次素材整理，比如和蘇軾一樣仕途不順卻同樣曠達、達觀的；像柳宗元一樣屢遭貶謫孤獨抑郁流連山水卻勤政愛民的；和魯迅巴金一樣在黑暗的舊中國探索理想、追求前進的……通過歸類，讓學生更好地了解這些文人的人生經歷，走進他們的內心世界，由此擴大寫作素材的積累，以便更好地運用素材。

二、糾正學生論證的隨意性

只積累素材不會運用，肯定是不行的，為了糾正學生論證的隨意性和沒有邏輯性的壞毛病，我主要從兩個方面下手訓練學生的論證思路。

1.先以典范的議論文為樣本，讓學生掌握幾種常見的論證模式，每次寫作文前要求學生列出中心論點，列出全文的大致論證結構。一定要大致列出分論點或者每一段的中心句，并寫出呈上啟下的過渡句。在確定了全文的中心論點，設計好了全文的結構思路之后，下一步就要在整體設計的指導下分解任務，一段一段地寫，完整地表達段落意思，把握段落行文的語脈流向，使文意貫通，邏輯性強。

2. 充分利用每周給學生推薦兩則素材的機會，我同時會帶著學生對素材進行思考論證。要求針對素材提煉中心論點，然后運用素材對中心論點進行論證。這種當堂口頭議論文片段訓練對訓練學生的邏輯思維非常有效。

當然以上這些訓練的前提是：文章是在圍繞中心論點分析論證的基礎上，確定文章中心論點并圍繞中心論點分析論證始終是議論文訓練的首要任務。八年級是議論文訓練的起步階段，按步訓練，可形成一個序列，堅持到底，必然能達到寫好議論文的目的。