全媒體時代下全媒體記者的優化發展

陳玉明　湖南師范大學

如今，在全媒體視域下全媒體記者已成為時下熱門話題。最早對于全媒體記者的認知可追溯到上個世紀末的美國，后來經我國專家學者的引進，在我國發展成為全媒體記者。中國氣象報社的郭起豪在《一個全能記者的成長》一文中著重描寫了“一個人的報網互動”，將不斷提升個人的全媒體報道能力歸結為全媒體記者或者“全能記者”的成長方式。[1]所謂全媒體記者主要指兩類：一是能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術工具的全能型記者、編輯。”[2]對于全媒體記者有人也稱為“全能記者”、“全才記者”，后來的實踐表明，全憑全媒體記者單槍匹馬難以適應全媒體時代下的全新報道模式，野蠻似的發展全媒體記者，倒不如結合媒體機構自身的差異性，合理有序地培養全媒體記者，才能更好順應全媒體時代下的媒介環境。

一、全媒體記者特征

全媒體記者是較于傳統媒體所提及的表現形式，傳統媒體通常對記者的采訪、寫作、編輯能力要求較高，多停留在書本文字上的技能，全媒體記者則具有如下的幾種特征：

(一)新聞采寫技能

新聞的采訪與寫作是一名記者最基本的職業要求，優良的采訪和寫作能力是衡量一名記者是否優秀的基本準則，就如喬治·奧格威所說：“好散文就像一塊櫥窗玻璃。”良好的寫作能力是打開讀者心靈的一扇窗戶，既可以照亮讀者內心，也可以敞開心扉，使讀者接受你的寫作方式。

(二)編輯技術能力

編輯技術能力不止傳統的對文字稿件的編輯加工，其中包括對新聞圖片、視音頻、視覺傳達等方面的編輯能力。當前，人們對手機網絡的高度依賴，從而出現快消式的文化模式，讀圖時代的到來，新聞圖片和新聞短片對讀者更具吸引力，具備良好的新聞圖片稿件編輯能力，以及新聞短片視覺呈現能力才能更好的適應全媒體時代的傳播特性。

(三)新聞傳播技能

相較于傳統媒體的新聞傳播，全媒體記者的新聞傳播更加自由化與全網性。全媒體記者多使用在“兩微一端”的傳播渠道，圖片配文字、新聞短視頻的發布常融入記者的工作之中。更復雜的則要求記者通過無線網絡技術來傳播新聞，這都將成為全媒體記者所必須掌握的基本技能。

(四)攝影攝像技能

全媒體記者更突出對復合型人才的培養，攝影攝像技能的掌握是全媒體記者需要掌握的重要技能之一，以突發性事件報道為例，對2008年的汶川地震的報道，由于事件發生的突然性與地質地貌的復雜性，大量的記者第一時間奔赴現場報道是不現實的舉動，此時需要安排集多項技能為一身的全媒體記者前往災區進行報道，這就需要通過攝影攝像采集大量的視音頻素材，通過無線網絡技術把素材傳往外界。攝影攝像技能不只是對單反、攝像機設備的掌握，隨著時代發展，對航拍器和VR設備的掌握也變得十分重要。

二、困境中發展的全媒體記者

上文提及的特征雖是全媒體記者所必須的專業技能和素養，但一個人的精力有限，也成為全媒體記者發展過程中所面臨的困境。

(一)泛而不精，缺乏深度

雖說全媒體記者具備采、寫、編、評、制、播等業務能力，但新聞報道重視的是對新聞現場和事件的迅速記錄，追求的是“短平快”的報道模式，這就導致了全媒體記者的報道往往流于表面，沒有深入調查與報道的潛力。只重視新聞報道的數量而忽略了新聞報道的質量。其次，各大媒體為了追求新聞報道的時效性，在新聞把關上面缺失，導致新聞發布出現常識性錯誤。

(二)技能見長，體力不支

自從20世紀初國內專家學者訪美之后，我國大力推動全媒體記者的培養，在教育層面，部校共建新聞學院在各大高校紛紛建立起來，在行業層面，以《人民日報》“中央廚房”為代表的全媒體運作中心的建立。培養了大量的全媒體記者且擁有較強職業技能和素養。個人技能不斷拓展的同時，體力終究有限。全媒體記者在采訪過程中，采訪的信息量極大，采訪環境瞬息萬變，需要極強的抗壓能力才能完成采訪任務，因此，記者很容易出現心力交瘁、體力跟不上智力等問題，這將是全媒體記者必須要面對的現實問題。

(三)轉型過渡，曲折前進

互聯網進入我國是上世紀八九十年代，傳統記者正經歷著轉型發展期，傳統記者擁有豐富的理論水平、新聞撰寫能力和較強的職業素養，但傳統記者整體的年齡構成偏大，難以全面勝任全媒體時代技能要求。而新生代記者的發展在專業技能上得到了提高，但他們缺乏堅固的理論基礎，經驗不足，在新聞制作層面不夠精細。還處在新舊交替的融合發展階段。

(四)“單兵作戰”，缺少協作

全媒體時代信息瞬息萬變，獨特的職業技能讓其具備了“單兵作戰”的能力，這在效率層面得到了很好的提升。然而，不論是傳統媒體還是全媒體時代，都要求記者具備良好的協作能力，比如新湖南客戶端對湖南省兩會進行的街采視頻報道，一方面傳統記者作為策劃核心帶領實習生進行街拍，另一方面還需調動攝像記者拍攝所需鏡頭，后期還要對收集的素材進行剪輯制作，最后撰寫必要的新聞稿件配合視頻統一播出。因此，全媒體記者縱然具備較全的新聞業務能力，但新聞制作需要的是團隊協作能力。

三、全媒體記者的優化發展

(一)培養創造性思維，打造新聞精品

全媒體時代的新聞制作，需要的是創造性思維方式，不僅要做到內容層面的創新，還需要做到形式層面的創新。近期，新湖南客戶端在人大會議期間推出“《新劉海砍樵》來了！把韻味湖南唱給你聽”的原創性新聞視頻，獲取了118.4萬的播放量。視頻中把湖湘文化和新湖南風貌巧妙地結合起來，以說唱作為視頻的最終呈現形式，打破了以往又紅又專的傳播模式，獲得了較高的播放量。這便是創造性思維的一種體現。創造性思維的培養才能更好地優化全媒體記者，使之摒棄盲目跟風的怪圈。同時，創造性思維也體現在讀者思維上面，從“傳者中心”向“受者中心”的發展，需要全媒體記者站在讀者的角度進行思維的創造性發散。這樣方可打造出新聞精品。

(二)有的放矢，具體問題具體分析

自從我國引入全媒體化的發展模式以來，在國內掀起了打造全媒體中心的熱潮，大到《人民日報》“中央廚房”的建立，小到縣級媒體全媒體中心的打造，各級媒體都想建立全媒體中心搶占讀者市場。然而，全媒體中心的打造，不僅需要昂貴的硬件設備和設備維護費用，也需要培養大批量全媒體記者維系自身的發展。所以對于資金匱乏的媒體打造全媒體中心無疑是一種困境。

中小型媒體面對全媒體時代的浪潮，可以結合自身具體情況，培養一部分掌握多媒體技術的記者，滿足于日常的新聞報道策劃，對于全媒體中心的打造，可以等其具備了基本的資本能力和全媒體記者培養能力時再行建立。此外，無論縣級媒體還是央級媒體，要合理分配全媒體記者的業務走向，在突發性事件報道，以全媒體記者為主線，發揮其“單兵作戰”的能力，充分利用全媒體記者的優勢。在重大新聞報道，比如全國兩會的召開，單憑個人的力量是不可能完成的，此時需要調動全媒體的資源，統一調度，按照各自的優勢所在分工協作。俗話說“好鋼用在刀刃上”就是要分析具體情況，做到有的放矢。

(三)打造長效培養機制，建立“全媒體記者實驗班”

各級媒體培養全媒體記者之時，應該樹立全媒體記者長效培養機制。就比如，《法制晚報》旗下的北京蟲洞虛擬現實科技有限公司與北京某一學校共同建立了“VR新聞實驗室”，從小培養孩子對前瞻性科技的熱愛，取得了業界和學界的一致好評。在全媒體記者的優化方面，可以借鑒其做法，實行媒體和學校共建“全媒體實驗室”，激發孩子們從小的全媒體認知水平和興趣。同時，也要注意全媒體記者的分級化培養，不同層次的學生對全媒體記者的認知程度不一，要打造差異化的培養方式，年齡較大者可以學習更深層面，比如VR新聞、H5新聞、航拍、圖表新聞等，使之成為新時代社會中全媒體記者的儲備力量。

總之，全媒體記者傳入我國以來，一直成為學界和業界探討的熱點話題。互聯網新時代，培養全媒體記者是歷史發展的必然，培養其創造性的思維、做到具體問題具體分析以及打造長效培養機制，才是在原有的基礎之上進一步優化全媒體記者。